Año de publicación:Por primera vez en la revista Mito en 1958. En la editorial Auguirre Ed. en 1961.
Género: Narrativo - Novela
Actividad - El coronel no tiene quien le escriba 1:
En la siguiente actividad podrás realizar predicciones y análisis acerca de los elementos paratextuales de la obra, es decir, de todos los elementos que enmarcan el libro, por ejemplo la portada, la contraportada, el contexto y el autor.
Actividad - El coronel no tiene quien le escriba 2:
Realiza un mapa mental o una infografía con los datos biográficos más relevantes de Gabriel García Márquez.
Evidencia: Estudia
y reconoce cada una de las unidades de análisis de la lengua.
Tareas: - Reconocer los puntos y modos de articulación de la voz a partir del análisis del aparato fonador. - Comprender qué son los fonemas y su papel en la comunicación. - Identificar los monemas en las palabras y comprende su función semántica. - Diferenciar los lexemas y los morfemas flexivos y derivativos de una palabra. - Construir palabras usando prefijos y sufijos. - Entender el rol de las palabras como signos lingüísticos. - Clasificar las palabras según su función, significado y forma.
- Reconocer enunciados y su función en la comunicación.
Para entender la forma de articulación de los sonidos de la lengua, es indispensable conocer la función de cada uno de los organos que intervienen en el proceso fonoarticulador. Para esto, deberás dibujar en tu cuaderno la siguiente estructura del aparato fonador.
En él encontrarás todos los organos que producen la respiración y la fonación, que en resumidas cuentas influyen en la manera en la que se expulsa el aire desde los pulmones hasta nuestra cavidad bucal o nuestra cavidad nasal. Además, encontrarás los organos de articulación, que son aquellos puntos en que los organos (lengua, labios, dientes, etc.), se juntan o se aproximan para producir un sonido.
Además, en el siguiente video podrás evidenciar el grado de sonoridad de algunos fonemas de nuestra lengua dependiendo de la vibración de los pliegues vocales. Cabe aclarar que si durante la articulación, los pliegues vocales vibran, a estos sonidos se les denomina sonoros, pero si durante la articulación los pliegues no vibran, a estos sonidos se les conoce como sordos.
En este sentido, cada sonido que producimos tiene un punto de articulación (contacto entre dos organos de la boca), una sonoridad (dependiendo de la vibración de la cuerdas vocales) y un modo de articulación (la forma en que se expulsa el aire).
En la siguiente tabla encontrarás los fonemas del español, sus puntos y modos de articulación y su grado de sonoridad:
Observa el siguiente ejemplo de transcripción fonética de la palabra DADO:
Si quieres saber más acerca del proceso de producción de la voz, puedes observar el siguiente video.
Nivel morfológico:
Otro recurso lingüístico es la palabra, que es la combinación de unidades más pequeñas, diferentes a las letras o a las sílabas. Estas unidades conocidas como morfológicas, son los lexemas y los morfemas.
A continuación, encontrarás la información que socializamos en clase sobre los lexemas y los tipos de morfemas.
Actividad - Unidades de análisis de la lengua 1:
Escribe un listado de prefijos y sufijos en español y sus significados. Para esto, podrás ingresar al Diccionario de la lengua española de la RAE que se encuentra en el siguiente enlace: Diccionario de la lengua española.
*Escribe el prefijo y el guión o el guión y el sufijo y te aparecerá el significado del morfema, tal como aparece en el ejemplo.
Nivel morfosintáctico:
La sintaxis estudia la organización, la combinación y la función de las palabras dentro de la oración gramatical. En relación a eso, las palabras se dividen, según su función sintáctica, en las siguientes categorías gramaticales:
Cabe aclarar, que todas estas categorías gramaticales las vamos a estudiar a lo largo del año.
Guía 2 - Unidades de análisis de la lengua:
Con el propósito de evaluar los conocimientos adquiridos hasta el momento sobre las unidades de análisis de la lengua, se propone la siguiente guía de trabajo.
Evidencia: Lee, comprende e interpreta leyendas, a partir del análisis de sus elementos y de su contexto histórico, social y cultural. Tareas: - Analizar una leyenda en busca de elementos constitutivos como personajes y tipo de narrador. - Estudiar la cronotopía narrativa en la que se enmarca la leyenda. - Identificar las costumbres, actitudes o comportamientos que se intentan transmitir en las leyendas. - Interpretar y comprender el contenido local y global de una leyenda. - Reconocer el sentido de diferentes expresiones a partir de la lectura inferencial. - Reflexionar y evaluar de manera crítica una leyenda.
Con el propósito de evaluar los conocimientos adquiridos hasta el momento sobre la leyenda y su elementos constitutivos y estilísticos, responde la siguiente guía sobre la leyenda urbana "El espeluco de Las Aguas". Ten en cuenta las claves de lectura de este tipo de texto.
Evidencia: Produce una leyenda teniendo en cuenta sus características estilísticas y sus elementos narrativos constitutivos.
Tareas:
- Planear la escritura de la leyenda a partir de la construcción de los personajes y la cronotopía narrativa. - Definir el tema, el lugar y el personaje principal de la leyenda. - Describir física y psicológicamente los personajes fantásticos de la narración. - Determinar la actitud o comportamiento que se quiere transmitir con la leyenda. - Escribir de manera organizada los eventos del relato siguiendo la estructura narrativa. - Describir las normas o advertencias relacionadas con el espacio o el personaje de la leyenda. - Evaluar y reescribir una leyenda teniendo en cuenta aspectos enmarcados en las claves de escritura de este tipo de texto.
- Utilizar de manera adecuada la ortografía y los signos de puntuación al momento de escribir una leyenda.
A continuación encontrarás la guía a partir de la cual vamos a realizar la leyenda urbana. En ella encontrarás la definición e intención comunicativa de la narración, algunas características estilísticas del género en cuanto a descripción de personajes, espacio geográfico, tiempo narrativo, narrador y estructura narrativa. Además, en ella doy un ejemplo de leyenda urbana que funcionará de guía al momento de escribir tu relato. Ten en cuenta la planeación de la leyenda y las claves de escritura de este tipo de texto.
Nombre: La casa de los espejos humeantes Autor: Albeiro Echavarría Ilustración: Mateo Rivano Editorial: SM Año de publicación: 2015 Género: Narrativo - Novela
Actividad - La casa de los espejos humeantes 1:
En la siguiente actividad podrás realizar predicciones y análisis acerca de los elementos paratextuales de la obra, es decir, de todos los elementos que enmarcan el libro, por ejemplo la portada, la contraportada, el contexto y el autor.
En español, las grafías b (be) y v (uve) representan el sonido de la oclusiva bilabial sonora /b/, y su pronunciación no se diferencia en ningún caso, por lo que suele haber confusión al momento de elegir cuando va una u otra. Pero no te preocupes, pues con constancia y siguiendo algunas recomendaciones sabrás utilizarlas correctamente.
Uso de la B
Los verbos que en su forma infinitiva tengan b también la tendrán en sus formas conjugadas:
Las conjugaciones del pretérito imperfecto (tiempo pasado que enfatiza la repetición o continuidad temporal de la acción) lleva b en todas sus personas de los verbos terminados en -ar
Evidencia: Lee y comprende textos de la época prehispánica, teniendo en cuenta el momento histórico y las condiciones socioculturales en los que se produjeron.
Tareas: - Interpretar textos literarios de la época prehispánica y relacionarlos con el contexto histórico en el que se realizaron. - Identificar los temas como el amor, la muerte, el poder de los dioses, la guerra y la exaltación de la naturaleza en los textos narrativos prehispánicos. - Analizar los recursos expresivos de la narrativa en los textos prehispánicos. - Diferenciar y comparar mitos cosmogónicos, teogónicos y antropogénicos. - Reconocer los sentimientos o las actitudes de los personajes de los textos narrativos prehispánicos. - Reconocer el papel que tuvo la naturaleza dentro de la narrativa prehispánica. - Inferir el significado que tenía el amor y la muerte para las culturas prehispánicas a través de la lectura de poemas. - Relacionar la función de la naturaleza y la presencia de dioses dentro de la lírica prehispánica. - Interpretar información implícita en los textos literarios prehispánicos que lee. - Explicar el significado de algunos arcaísmos presentes en las obras literarias prehispánicas. - Reflexionar y evaluar de manera crítica diferentes textos prehispánicos. - Reflexionar sobre la importancia de la literatura prehispánica para la sociedad latinoamericana contemporánea.
1. Ciencias Sociales: El Bogotazo. Fenómenos del desplazamiento forzado y de la polarización política en Colombia.
2. Ciencias Naturales: Botánica.
3. Lenguaje: Epítetos o apelativos. Redacción de cartas. Tipologías textuales. Escritura creativa.
4. Educación Artística: Teatro. Collage. Exploración de representaciones artísticas del desplazamiento forzado en Colombia.
Actividad - El abuelo rojo 1:
En la siguiente actividad podrás realizar predicciones y análisis acerca de los elementos paratextuales de la obra, es decir, de todos los elementos que enmarcan el libro, por ejemplo la portada, la contraportada, el contexto y el autor.
Sobre el texto
Mariana y su abuelo viven en Sabanalarga y han depositado su ilusión en “El Negro”, Jorge Eliécer Gaitán, aspirante a la presidencia de Colombia en 1948. A partir de la lectura de El abuelo rojo, los estudiantes conocerán una variedad de historias personales y familiares que enriquecerán la comprensión de fenómenos sociopolíticos en nuestro país.
Comprende las principales características y elementos narrativos de la leyenda.
Tareas: - Conocer la intención comunicativa de las leyendas. - Valorar la función social de las leyendas como fuente de conformación y desarrollo de los saberes culturales de un pueblo. - Diferenciar los tipos de personajes (reales – históricos – ficcionales) de la leyenda. - Identificar los elementos espaciales y temporales de la leyenda. - Identificar los diferentes tipos de leyendas. - Reflexionar sobre la importancia de la leyenda como medio de transmisión de conductas y de saberes históricos de una comunidad. - Diferenciar los hechos reales de los ficticios en una leyenda.
En el siguiente esquema encontrarás una catacterización general de la leyenda como su intención comunicativa, su función didáctica y cultural, tipos de leyendas, tipos de personajes, tiempo y espacio.
Actividad - La leyenda 1:
Mira las siguientes leyendas urbanas y rurales de Colombia y analiza sus elementos espaciales y temporales, sus personajes y su función didáctica y moralizante.
Actividad - La leyenda 2:
Escoge una de las leyendas vistas en clase y realiza una historieta.
Gracias a la tradición oral algunas culturas han conservado sus tradiciones, costumbres y saberes, narrándolas de manera oral de generación en generación. Esta nos ha permitido acceder a la herencia cultural y popular de una sociedad a través de las historias, cantos y juegos.
En Colombia, particularmente, existen personas encargadas de transmitir estos saberes a través de la recitación, la interpretación o el canto. Estas personas ayudaron a dar origen a algunos ritmos musicales y bailes autóctonos del país como el vallenato, el currulao, la carranga, el bullerengue, la cumbia, entre otros. Dependiendo de la región donde se ubiquen, estas personas reciben diferentes nombres.
Actividad - Literatura y tradición oral 1:
En los siguientes videos encontrarás algunos ejemplos de trovadores, copleros, juglares vallenatos y cantaoras, encargados de transmitir su herencia cultura a través del canto, la música y la recitación.
Analiza cada uno de ellos en busca de los rasgos culturales que los conectan con sus pueblos, sus raices y en algunos casos con su tradición religiosa.
Cantaoras del Pacífico
Juglar vallenato
Trovador huilense
Trovador paisa
Copleros del llano
Cantaoras del Pacífico
Actividad - Literatura y tradición oral 2:
Dibuja el mapa de Colombia y ubica los siguientes personajes y ritmos musicales según la región que corresponda. Para esto, consulta en internet la región origen de cada uno de ellos.
1). Juglar vallenato (Vallenato y piquerías)
2). Trovador paisa (Trova)
3). Copleros del llano (Contrapunto de coplas y joropo)
4). Cantaoras del Pacífico (Arrullo, chigualo, bunde, alabao y currulao)
5). Cantaoras del Caribe (Bullerengue)
7). Trovador huilense (Rajaleña)
8). Carranguero (Carranga)
Los dichos y los refranes:
Los dichos y refranes populares usualmente expresan un pensamiento moral, un consejo o una enseñanza que las gentes aprenden con la experiencia. Es así que frases de abuelos o generaciones anteriores se convierten con el tiempo en una especia de verdades populares, que a su vez reflejan las raíces y el uso de las palabras que cada sociedad le da al lenguaje. Es por esto que por fuera del contexto sociocultural puede ser casi imposible entenderlos.
Las coplas:
Es una forma poética que sirve para las canciones populares. Están escritas con palabras comunes y, a veces, tienen doble sentido para conseguir efectos cómicos. Están compuestas por cuatro versos cortos que riman.
Actividad - Literatura y tradición oral 3:
Consulta con tus padres o abuelos algunos refranes o coplas populares y escríbelos en el cuaderno.
Identifica los principales géneros, características, intenciones, finalidades y medios de expresión de la literatura prehispánica.
Tareas: - Conocer los géneros y temas de la literatura prehispánica. - Comprender las funciones ceremoniales, proféticas, religiosas, históricas y didácticas de los textos literarios de la época prehispánica. - Reconocer la importancia de la oralidad como medio de transmisión de saberes y costumbres. - Reconocer la importancia de los códices y los pictogramas como medios de expresión literarios y como sistema de registro de las culturas Maya y Azteca. - Identificar la intención comunicativa de los mitos y leyendas.
- Reconocer las funciones y características de los mitos y las leyendas precolombinos como fuente de valores y explicación del mundo real.
- Conocer los recursos expresivos de la narrativa prehispánica como: usos de la oralidad, de narradores extradiegéticos, de descripciones y de personificaciones.
- Evaluar la importancia de la religión en la lírica Azteca, Maya e Inca.
- Reconocer las características y temas de las principales muestras literarias de las civilizaciones prehispánicas.
- Completar esquemas con información sobre la literatura prehispánica.
En el siguiente mapa conceptual encontrarás información relevante sobre la literatura prehispánica como: intenciones, funciones, géneros, temas, y recursos de los textos literarios de esta época.
Si deseas profundizar en el tema de la literatura prehispánica, en el siguiente video encontrarás información sobre la historia y las características y temáticas de la literatura maya, azteca e inca.
Códices mayas
Los códices eran documentos iconográficos mayas en los que realizaron registros narrativos históricos que servían de mapas, calendarios y guías rituales. Los códices se pintaban con tintas y pigmentos naturales, que se obtenían de animales, plantas y minerales.
Además, los mayas contaban con el sistema de escritura más avanzado de la época, conformado por caracteres o logogramas y glifos a los que se les atribuyeron representaciones fonéticas. Asimismo, este sistema de escritura contaba una forma de numeración vigesimal, en la que se tenía conocimiento del cero.
Los decorados de los códices se hacían con grecas que eran símbolos, patrones geométicos y figuras que representaban la cosmología y las divinidades de la cultura maya.
Fragmentos de códices mayas:
Glifos mayas:
Numeración vigesimal maya:
Ejemplo de grecas:
Actividad - Literatura prehispánica 1:
Realiza tu propio códice maya. Para esto:
1. Elige un tema para tu códice, puedes basarte en mitos mayas conocidos, como la creación del maíz o la historia de los gemelos héroes (Hunahpú e Ixbalanqué), o puedes inventar tu propio mito sobre el origen de algo cercano a tu vida cotidiana (por ejemplo, el origen de un río cercano, la creación de una ciudad, o el nacimiento de una tradición local).
2. Usa el siguiente sistema de glifos para representar las letras del alfabeto en español.
Comprende las características particulares de cada uno de los géneros literarios, así como sus diferencias y similitudes.
Tareas: - Valorar la importancia de los géneros literarios como medios expresivos. - Reconocer la intención comunicativa de cada uno de los géneros literarios. - Identificar las características particulares y la evolución del género narrativo. - Reconocer los principales elementos estilísticos y expresivos del género lírico. - Concoer los elementos que consituyen un texto dramático. - Identificar los distintos géneros y subgéneros literarios según sus características estilísticas. - Reconocer los temas abordados en textos de diferentes géneros y subgéneros literarios. ________________________________________________________________________________
En el siguiente mapa conceptual encontrarás una caracterización general de cada uno de los géneros: intenciones comunicativas, elementos constitutivos y estilísticos; así como también se hace mención de algunos de los subgéneros y temas de los géneros literarios.
Actividad - Géneros literarios 1:
Lee los siguientes textos literarios y posteriormente, analiza las intenciones comunicativas y los elementos costitutivos de cada uno de ellos con el fin de hallar las diferencias y similitudes de los géneros literarios.
Actividad - Géneros literarios 2:
Con el fin de afianzar los conocimientos adquiridos sobre el tema, deberán realizar el siguiente crucigrama a partir de cada una de las pistas que se encuentran debajo.
Si deseas profundizar en el tema, en siguiente video encontrarás más información sobre los géneros literarios y otros ejempos de estos.
Las palabras se clasifican en agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas, de acuerdo con la posición de la sílaba tónica, es decir, la sílaba de la palabra que se pronuncia con más fuerza.
Palabras agudas: - Son aquellas cuyo acento recae en la última sílaba. - Se tildan cuando terminan en vocal /n/ o /s/.
Can-ción Pro-fe-sor
Palabras graves o llanas: - Son aquellas cuyo acento recae en la penúltima sílaba. - Se tildan cuando terminan en consonante que no sea /n/ o /s/.
Ár-bol A-gua
Palabras esdrújulas: - Son aquellas cuyo acento recae en la penúltima sílaba. - Todas se tildan.
Miér-co-les Mú-si-ca
Palabras sobreesdrújulas: - Son aquellas cuyo acento recae en la trasantepenúltima sílaba. - Todas se tildan.
Re-pí-ta-se-lo Dí-ga-se-lo
Palabras con secuencias vocálicas
La mayor parte de las sílabas en español contienen una sola vocal. Sin embargo, algunas incluyen secuencias de dos y hasta tres vocales y en otros casos, las vocales que forman las secuencias pertenecen a sílabas distintas.
Así, las secuencias vocálicas son de tres tipos:
Diptongo: Es la unión de dos vocales que se pronuncian en la misma sílaba.
Bue-no Sia-més
Triptongo: Es la conjunción o unión de tres sonidos vocalicos en una misma sílaba.
Se-miau-to-má-ti-co Buey (Recuerda que la /y/ tiene sonido vocálico /i/ al final de una palabra precedida por vocal)
Hiato: Es la unión de dos vocales que se pronuncian en sílabas distintas. Llevan tilde las vocales cerradas: /i/ o /u/.
E-go-ís-ta A-é-re-o (En este caso no hay vocal cerrada, pero se tilda por ser palabra esdrújula) Al-ba-ha-ca (Recuerda que en español la h no posee ningún sonido, por tal motivo, en este caso también se presenta un hiato)
La tilde diacrítica
Es la que permite distinguir ciertas palabras que se escriben igual, pero que tienen significados diferentes. Tal es el caso de algunos monosílabos como:
- Tú (pronombre personal): Tú tienes una voz muy bonita. - Tu (adjetivo posesivo): Tu carro es muy veloz.
- Él (pronombre personal): Él ha hecho muy bien su trabajo. - El (artículo): El cuaderno de Carolina está organizado.
- Mí (pronombre personal): Para mí es importante que participes. - Mi (adjetivo posesivo): Mi celular es el mejor de todos. - Mi (sustantivo, nota de la escala musical): El mi sonó desafinado.
- Sí (adverbio de afirmación): Sí, me gustan las hamburguesas. - Sí (pronombre personal): Pensó en sí misma antes de tomar la decisión. - Si (conjunción condicional): Si llueve, no saldremos. - Si (sustantivo, nota de la escala musical): Ella entonó muy bien el si menor.
- Té (sustantivo, infusión aromática): El té de manzanilla es bueno para dormir. - Te (pronombre personal): Cuando nos veamos, te voy a dar un regalo.
- Dé (forma del verbo dar): Dile a Andrés que te dé el dinero. - De (preposición, pertenencia): El helado de chocolate es mi favorito.
- Sé (forma del verbo saber): Yo no sé si van a venir al trabajo. - Sé (imperativo del verbo ser): Sé lo que quieras ser. - Se (pronombre personal): El bus se quedó sin frenos.
- Más (adverbio de cantidad): El abrigo es más grande de lo que esperaba. - Mas (conjunción adversativa que equivalente a pero): Estudié mucho, mas no siento que haya entendido.
- Aún (adverbio de tiempo que equivale a todavía): Aún no ha llegado el domicilio. - Aun (adverbio que equivale a hasta, incluso, aunque, siquiera y también): Me gusta cantar, aun cuando estoy enfermo.
Sin embargo, algunas palabras polisílabas también llevan tilde diacrítica en formas interrogativas o exclamativas como:
- ¿Qué te pasó en el brazo? - ¡Qué dolor!
- ¿Cuándo vamos a hacer un reencuentro de amigos? - ¡Hagámoslo cuándo tú quieras!
- ¿Cómo se llama el chico que vimos ayer? - ¡No he podido averiguar cómo se llama!
- ¿Dónde vas a pasar las próximas vacaciones?
- ¡Aún no hemos pensado dónde serán nuestras vacaciones!
- ¿Quién se comió mis galletas? - ¡Quién lo diría! Andrea y Juan José son novios.
- ¿Cuánto cuesta el carro que vimos ayer? - ¡Cuánto te amo!
Actividad - Reglas de acentuación gráfica 1:
Lee los siguientes textos y colócale las tildes a las palabras que correspondan.
La lectura y escritura son habilidades fundamentales que no solo permiten el acceso al conocimiento, sino que también fomentan un pensamiento crítico, la creatividad y la comunicación efectiva. Sin embargo, a menudo se observa que estas habilidades no se desarrollan de manera optima en el nuestro entorno educativo. Por ello, resulta imperativo implementar un proyecto de lectura y escritura que aborde estas deficiencias y potencie el aprendizaje autónomo de estas prácticas y su vez, el desarrollo crítico e integral de los estudiantes.
A continuación, se presenta el Proyecto de lectura y escritura académica (PLEA) que busca abodar necesidades claves como el desarrollo cognitivo, la mejora de la comunicación, el fomento del pensamiento crítico, la promoción de la creatividad, la inclusión social y cultural y la preparación para el futuro:
En seguida, encontrarás el documento base del proyecto:
Evidencia: Define qué es la literatura a partir del reconocimiento de sus principales características, géneros y temas.
Tareas: - Conocer el origen y evolución de las producciones literarias. - Analizar los contenidos y funciones de las producciones literarias orales y escritas. - Reconocer los géneros y temas de la literatura.
- Reflexionar sobre la importancia de la literatura como fuente de desarrollo cultural.
A continuación encontrarás el mapa mental que realizamos en clase en torno a la literatura, su origen, sus formas de transmisión, su importancia, sus temas y sus géneros.
Si deseas conocer más sobre la literatura, sus características y la diferencia entre el texto literario y otros tipos de textos, observa el siguiente video:
