Argumentos basados en evidencias empíricas

 

Composición fotográfica

 

Actividad 1 - Composición fotográfica:

De manera individual, realicen una serie de seis fotografías originales dentro del colegio. No se trata de tomar fotos al azar, sino de aplicar intencionalmente los conceptos trabajados en clase.

Cada fotografía debe cumplir un reto diferente:

1. La regla de los tercios: fotografía un objeto, una persona voluntaria o un elemento arquitectónico, ubicándolo en uno de los puntos de intersección de la cuadrícula imaginaria, en lugar de centrarlo.

2. Los puntos de fuga: encuentra un pasillo, una fila de columnas, una escalera o cualquier espacio cuyas líneas conduzcan la mirada hacia un punto.

3. El encuadre: utiliza una puerta, una ventana, una baranda u otro elemento para enmarcar al sujeto principal.

4. El desenfoque y el aire: toma una fotografía en la que el sujeto principal destaque sobre el fondo o en la que el espacio vacío tenga importancia en la composición.

5. Los planos fotográficos: fotografía un mismo objeto o una persona voluntaria en un plano general, entero, medio o primer plano. Elige uno y procura que se reconozca claramente.

6. Los ángulos fotográficos: fotografía un objeto o una persona voluntaria desde un ángulo cenital, picado, contrapicado, nadir o normal. Elige uno que cambie la manera en que percibimos al sujeto.

Condiciones

• Todas las fotografías deben tomarse dentro del colegio.

• No se permite descargar imágenes de internet ni utilizar fotografías tomadas anteriormente.

• No es necesario usar filtros ni editar las fotografías.

• Si aparecen compañeros, deben dar su consentimiento.

• No se permite correr, subirse a lugares peligrosos ni interrumpir las clases de otros grupos.

Entrega: Presenten las seis fotografías en una sola presentación o documento digital. Debajo de cada foto, escriban el concepto aplicado y una explicación de una o dos frases sobre cómo lo utilizaron.

Pregunta final: ¿Qué diferencia hay entre tomar una fotografía al azar y construirla intencionalmente?

Literatura vanguardista - Caligramas

El caligrama es una composición poética en la que las palabras se organizan para formar una imagen relacionada con el contenido del poema. No solo importa lo que dicen las palabras, sino también cómo se ven y cómo se distribuyen en el espacio.

Esta forma de creación se relaciona con las vanguardias literarias, movimientos artísticos que buscaron romper con las formas tradicionales de escribir y experimentar con el lenguaje. En Colombia, durante las primeras décadas del siglo XX, distintos escritores exploraron nuevas maneras de hacer poesía, influidos por las transformaciones artísticas de su época.

Literatura del Vanguardismo

Actividad 1 - Literatura del Vanguardismo:

Después de leer Bogotá, 1982 y El oficio de vivir, de María Mercedes Carranza, y algunos fragmentos del Manifiesto Nadaísta, de Gonzalo Arango, hemos visto cómo algunos escritores colombianos expresaron su inconformidad frente a la realidad que les correspondió vivir. En sus textos aparecen el desencanto, la crítica, la ironía, el rechazo de ciertas costumbres y la necesidad de decir aquello que normalmente se calla. Ahora vas a escribir tu propio poema desencantado. No necesitas hablar de grandes problemas del país ni utilizar palabras difíciles: puedes partir de algo cotidiano que realmente te moleste, te decepcione, te parezca absurdo o no quieras aceptar.

Para esto sigue el siguiente paso a paso: 

1. Elige algo que te moleste.
Piensa en una situación, costumbre, problema o comportamiento que te produzca enojo, cansancio, decepción o incomodidad. Puede ser algo de tu colegio, tu ciudad, tu barrio, las redes sociales, la sociedad, las relaciones entre las personas o la vida cotidiana.

2. Define qué quieres criticar.
Completa una de estas frases para encontrar el punto de partida de tu poema: “Estoy cansado/a de…”, “Me molesta que…”, “No entiendo por qué…”, “Nos enseñaron que…” o “Qué curioso que…”.

3. Busca una imagen.
Piensa en una imagen, objeto o situación que represente aquello que quieres criticar. No expliques todo directamente: intenta mostrarlo mediante una imagen, comparación, pregunta o situación cotidiana.

4. Escribe tu poema.
Escribe entre 15 y 20 versos. Puedes utilizar ironía, repetición, exageración, preguntas, comparaciones o humor. No necesitas rima. El poema debe mostrar claramente tu desencanto y tu posición frente al tema.

5. Termina con fuerza.
Busca un último verso que sorprenda, haga pensar, produzca una sonrisa incómoda o deje clara la contradicción que quieres mostrar.

6. Revisa y ponle título.
Lee nuevamente tu poema, elimina lo que sobre, corrige la ortografía y elige un título llamativo. Puedes utilizar un título irónico, que parezca decir una cosa pero realmente critique otra.

Ejemplo: 

Oda a la ignorancia

Nos enseñaron que había que estudiar para ser libres,

pero qué fastidio eso de aprender algo.

Nos enseñaron que pensar podía abrir caminos,

aunque pensar, al parecer, cansa demasiado.

Queremos ser felices, por supuesto,

tener dinero, viajar, vivir sin horarios,

ser nuestros propios jefes, cumplir los sueños,

pero, por favor, que nadie nos pida estudiar.

Porque estudiar quita tiempo,

y el tiempo es para el celular, para dormir, para existir.

Qué maravilla sería llegar a los treinta

sin haber leído jamás un libro completo.

Yo explico, repito, insisto,

mientras la sabiduría rebota contra los pupitres.

Ellos quieren libertad sin disciplina,

éxito sin esfuerzo, respuestas sin preguntas.

Nos enseñaron que la vida exige prepararse,

pero nadie les avisó que crecer también cuesta.

Y yo sigo aquí, intentando enseñarles a pensar,

mientras ellos esperan que la vida piense por ellos.

Literatura del modernismo

Lee atentamente el poema Nocturno III de José Asunción Silva y construye un mapa mental de análisis.

En una hoja, representa tu interpretación del poema principalmente mediante símbolos, dibujos, íconos, colores, flechas y conexiones. Puedes utilizar palabras o frases cortas, pero evita convertir el trabajo en un resumen escrito.

Tu mapa debe incluir:

• 🌙 Ambiente: representa con un símbolo cómo es el espacio y la atmósfera del poema.
• ❤️ Sentimiento central: utiliza un símbolo que represente la emoción predominante.
• 👤 Voz poética: representa quién habla o desde qué perspectiva se expresa.
• 🕰️ Tiempo y estructura: representa la relación entre pasado, presente y recuerdo.
• 🖼️ Imágenes del poema: escoge 3 imágenes o elementos importantes y represéntalos mediante dibujos o símbolos.
• 💭 Idea central: crea un símbolo que represente lo que, según tu interpretación, el poema quiere comunicar.
• 🔗 Relaciones: conecta los símbolos con flechas para mostrar cómo se relacionan entre sí.
• ✨ Modernismo: incluye 2 símbolos que representen características modernistas presentes en el poema. 

Ejemplo: 

Estereotipos en los medios de comunicación

 Todos los días recibimos cientos de mensajes a través de la televisión, las redes sociales, la publicidad, las revistas, los videos, las películas y otros medios de comunicación. Muchos de estos mensajes parecen mostrarnos simplemente cómo son las personas, qué les gusta o cómo viven.

Sin embargo, los medios de comunicación no solamente muestran la realidad. También pueden influir en la manera en que pensamos sobre nosotros mismos y sobre los demás.

Una publicidad puede decirnos, directa o indirectamente, qué características hacen que una persona sea considerada atractiva. Una publicación puede mostrarnos cómo supuestamente debería vestirse un joven para ser aceptado. Una película puede repetir determinadas características sobre los hombres, las mujeres, las personas mayores o determinados grupos culturales.

Cuando una característica, comportamiento o apariencia se atribuye repetidamente a un grupo de personas, podemos estar frente a un estereotipo.

Los estereotipos simplifican la diversidad de las personas. El problema aparece cuando comenzamos a creer que todos los integrantes de un grupo deben ser, pensar, verse o comportarse de una determinada manera.

Por eso, como receptores de mensajes, es importante aprender a preguntarnos:

¿Qué idea sobre las personas está transmitiendo este mensaje?

¿Quién aparece representado y quién queda por fuera?

¿Qué consecuencias puede tener esta representación?

La ética de la comunicación nos invita a reflexionar sobre la responsabilidad que tenemos al producir, compartir y recibir mensajes que representan a otras personas.

Actividad 1 - Estereotipos en los medios de comunicación:

A continuación, observarás diferentes imágenes relacionadas que puedes encontrar en la publicidad, las redes sociales, campañas, etc. Observa los detalles, los personajes, la ropa, las expresiones, los mensajes escritos y la manera en que están representadas las personas.

Tu objetivo será descubrir qué ideas sobre las personas pueden estar transmitiendo estas imágenes.

1. Observa cada una de las imágenes, participa en la conversación con tu grupo y responde las siguientes preguntas: 

¿Qué vemos?

¿Qué idea quiere transmitir?

¿Qué estereotipo aparece?

¿A quién beneficia esta representación?

¿A quién puede afectar o excluir?

¿Qué personas quedan fuera de esta representación?

Pregunta ética: ¿La publicidad está vendiendo solamente un producto o también está vendiendo una idea de cómo deberíamos vernos para sentirnos valiosos?

Pregunta ética: ¿Elegimos nuestra ropa porque realmente nos representa o porque queremos obtener aprobación de los demás?

Pregunta ética: ¿Representar a un grupo de manera aparentemente positiva garantiza que no estamos utilizando un estereotipo?

Pregunta ética: ¿Qué consecuencias puede tener repetir constantemente que los hombres no deben mostrar sus emociones?

Pregunta ética: ¿La publicidad está mostrando las capacidades de las personas con atención prioritaria o está recordándonos constantemente sus limitaciones?

Pregunta ética: ¿Necesitamos vernos de determinada manera para sentir que pertenecemos a un grupo?

Actividad 2 - Estereotipos en los medios de comunicación:

1. Forma grupos de dos integrantes. Cada grupo escogerá uno de los siguientes territorios de análisis.

TERRITORIO 1. EL CUERPO Y LA BELLEZA

Analizarán imágenes que muestran determinados modelos de belleza, especialmente relacionados con el cuerpo de las mujeres.

TERRITORIO 2. MODA, JUVENTUD Y PERTENENCIA

Analizarán imágenes que muestran cómo la ropa, las tendencias y las redes sociales pueden influir en la manera en que los jóvenes construyen su identidad y buscan aceptación.

TERRITORIO 3. RAZA Y CULTURA

Analizarán imágenes en las que aparecen personas racializadas o pertenecientes a determinados grupos culturales.

TERRITORIO 4. MASCULINIDAD Y EMOCIONES

Analizarán imágenes que relacionan a los hombres con la fuerza, el éxito, el dominio y la dificultad para expresar emociones.

TERRITORIO 5. POBLACIÓN CON ATENCIÓN PRIORITARIA

Analizarán imágenes relacionadas con atención prioritaria y la manera en que los medios representan sus capacidades, limitaciones e independencia.

Luego, cada grupo conversará y responderá en un párrafo las preguntas éticas que se encuentran debajo de cada imagen. 

Para la construcción del párrafo les propongo la siguiente estructura. 

1. Presentamos nuestra opinión

Nosotros pensamos que...

2. Explicamos por qué

Esto se debe a que...

3. Presentamos un ejemplo relacionado con la imagen

Por ejemplo, en la imagen podemos observar que...

4. Explicamos una consecuencia

Esto puede provocar que...

5. Cerramos nuestra idea

         Por esta razón, consideramos que... 

Actividad 3 - Estereotipos en los medios de comunicación:

Después de analizar el estereotipo y construir nuestro párrafo, cambiaremos de posición.

Ahora ustedes serán los productores del mensaje.

Cada grupo tomará la misma imagen que analizó y deberá transformarla en una pieza comunicativa que cuestione el estereotipo identificado.

Pueden escoger:

📰 Portada de revista
📢 Campaña publicitaria

📱 Publicación de red social

REGLAS DE LA ACTIVIDAD

1. No basta con cambiar las palabras: La nueva pieza debe cambiar la idea que transmite el mensaje original.

2. No creen un nuevo estereotipo: Si cuestionan una idea, no pueden reemplazarla por otra.

El desafío no consiste en cambiar quién es “el ideal”. Consiste en cuestionar la necesidad de que exista un único ideal.

3. Amplíen la representación: 

Pregúntense:

¿Quiénes no aparecían en la imagen original y podrían aparecer ahora?

4. Su mensaje debe tener una intención clara:

El público debe poder comprender:

¿Qué estereotipo estamos cuestionando?

5. Utilicen un lenguaje responsable: No ridiculicen, insulten ni discriminen a las personas representadas.

6. Hagan que el público piense: 

No se conformen con escribir: “No a los estereotipos”. Construyan un mensaje que genere una pregunta o una reflexión.

El público debe poder comprender:

¿Qué estereotipo estamos cuestionando?

No ridiculicen, insulten ni discriminen a las personas representadas.

No se conformen con escribir:

“No a los estereotipos”.

Construyan un mensaje que genere una pregunta o una reflexión.

Literatura del Modernismo