Literatura medieval

PRAXIS (HACER):

Analizar textos literarios medievales y renacentistas para identificar cambios en la concepción del ser humano, la sociedad y el conocimiento, estableciendo comparaciones entre visiones de mundo.

DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR): 

- Reconocer transformaciones culturales e ideológicas.
- Valorar la evolución del pensamiento medieval.
- Cuestionar estructuras sociales de la Edad Media.

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Actividad 1 - Literatura medieval:

A partir de la lectura del siguiente fragmento del Romance de Tristán e Isolda, elaborarás un perfil psicológico que represente la concepción del amor en la literatura medieval. Tu trabajo deberá demostrar una interpretación del texto, identificando las características, los conflictos y los valores que definen este tipo de amor.

Imagina que el amor medieval es un personaje que asiste a una consulta psicológica. Con base en la información del relato, construye una ficha de perfil psicológico que permita comprender su personalidad, sus emociones y la forma en que se relaciona con el mundo.

El perfil deberá presentarse en una hoja grande de cuaderno o en una hoja tamaño carta, con una organización clara, estética y creativa.

Tu trabajo debe incluir los siguientes apartados:

1. Identidad del personaje: nombre, edad, ocupación y estado emocional.
2. Rasgos de personalidad: describe al menos cinco características del amor medieval y explica cómo se manifiestan en el relato.
3. Diagnóstico literario: explica cuál es el conflicto principal que vive este personaje y cómo se relacionan el amor, el deber, el honor y el sufrimiento.
4. Evidencias del texto: selecciona tres situaciones del relato que respalden tu interpretación y explica su relación con la personalidad del personaje.
5. Símbolos: identifica cuatro símbolos presentes en el relato y explica su significado dentro de la concepción del amor medieval.
6. Relación con la actualidad: escribe un párrafo en el que compares la visión del amor medieval con la forma en que el amor se entiende en la sociedad actual.
7. Presentación: organiza la información como una ficha psicológica ilustrada, utilizando recursos visuales que reflejen la estética medieval y faciliten la comprensión de tu interpretación.

PADLET

CAMI
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ANITA

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MESTRA

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ERICK

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LIZETH

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DANNA

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GABRIEL

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KIMBERLY

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 THAMARA

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LUCHITA

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Literatura del Neoclasicismo, el Romanticismo, el Realismo y el Naturalismo

PRAXIS (HACER):

Analizar las características sociales y culturales de cada periodo histórico a partir de textos, imágenes y fuentes históricas.

DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR):

• Reconocer el pensamiento crítico como motor de cambio social.
• Cuestionar las desigualdades reflejadas en los contextos históricos.
• Valorar la cultura como construcción histórica.

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Ten en cuenta antes de realizar las siguientes actividades: Toda la información utilizada debe provenir exclusivamente de las diapositivas suministradas anteriormente. No está permitido consultar ni incorporar información tomada de internet o fuentes externas.

Actividad 1 - Literatura del Neoclasicismo, el Romanticismo, el Realismo y el Naturalismo:

Póster de película: "Si mi movimiento literario fuera una película"

Cada estudiante deberá convertir el movimiento literario asignado en una película.

La intención no es inventar una historia cualquiera, sino representar mediante un poster la esencia del movimiento estudiado.

El póster debe tener un tamaño mínimo de un octavo de cartulina y debe incluir:

• Título de la película: Debe representar la idea principal del movimiento.
  
  
• Protagonistas: No son personajes inventados. Aquí deberán incluir los autores más representativos del movimiento o las figuras humanas que mejor representen sus ideales.
  
  
• Sinopsis: Redactar un texto de entre 8 y 10 líneas donde expliquen: Cómo ve el mundo ese movimiento, qué problemas o preocupaciones tiene, qué valores defiende, qué busca transmitir a través de la literatura. La sinopsis debe resumir la esencia del movimiento.
  
  
• Frase promocional: Una frase breve que invite a "ver la película". Por ejemplo, para el neoclasicismo: "Cuando la razón guía el destino."

• Temas principales: Deben incluir los temas fundamentales del movimiento.

• Imágenes simbólicas: El póster debe contener imágenes que representen visualmente las características del movimiento. Las imágenes pueden ser: dibujadas, diseñadas digitalmente o generadas mediante inteligencia artificial. Las imágenes deben ser simbólicas y representar información presente en las diapositivas.

Actividad 2 - Literatura del Neoclasicismo, el Romanticismo, el Realismo y el Naturalismo:

¿Qué lleva en su mochila?

Imaginen que el movimiento literario debe emprender un viaje y solo puede llevar los elementos más importantes de su identidad. Cada estudiante deberá representar una mochila abierta.

La actividad puede realizarse de dos formas:

Opción A: Dibujando una mochila y sus objetos.

Opción B: Utilizando una mochila real con objetos reales.

Debe contener mínimo 8 objetos símbólicos: cada objeto debe representar una característica, una idea, tema o valor del movimiento. 

Actividad 3 - Literatura del Neoclasicismo, el Romanticismo, el Realismo y el Naturalismo:

Sustentación: 

Una vez finalizados el póster y la mochila, cada estudiante realizará una sustentación en clase.

Durante la exposición deberá:

• Explicar el poster: significado del título, justificación de los protagonistas, interpretación de la sinopsis, explicación de la frase promocional y relación de las imágenes con el movimiento. 
• Explicar la mochila: significado de cada objeto, relación entre los objetos y las características del movimiento. 
• Justificación de las elecciones realizadas. 
  

Ten en cuenta: No se evaluará la lectura de información memorizada, sino la capacidad de interpretar y explicar el movimiento a partir de los elementos creados.

Discursos culturales renacentistas aplicados al contexto: el maquiavelismo

 DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR):

• Reflexionar sobre ética.
• Cuestionar la legitimación de prácticas injustas.
• Desarrollar conciencia ciudadana crítica.

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Después de leer el texto sobre Nicolás Maquiavelo y analizar sus reflexiones acerca del poder, el liderazgo, la observación, la influencia y las relaciones humanas, cada grupo diseñará un tablero de ajedrez simbólico que represente cómo funciona el poder en la sociedad actual.

El propósito de la actividad es comprender que el poder no depende únicamente de una persona, sino de una compleja red de actores, instituciones, intereses y relaciones que interactúan constantemente. A través de la metáfora del ajedrez, deberán interpretar cómo se distribuye el poder en nuestra sociedad y explicar las funciones que cumple cada uno de sus componentes.

Paso a paso: 

1. Entiende el ajedrez como metáfora del poder:

Antes de comenzar el diseño del tablero, analicen en grupo las siguientes preguntas:

• ¿Por qué el ajedrez puede representar las relaciones de poder?
• ¿Qué piezas parecen tener más influencia dentro del juego?
• ¿Qué piezas parecen menos importantes?
• ¿Puede una pieza aparentemente débil cambiar el resultado de la partida?
• ¿Qué ocurre cuando desaparece una pieza clave?

A partir de esta reflexión, construyan una conclusión sobre la relación entre el ajedrez y las dinámicas de poder.

2. Analiza la sociedad actual:

Piensen en los diferentes actores que influyen en la sociedad contemporánea. Analicen qué papel desempeña cada uno y cómo se relacionan entre sí.

3. Diseña el tablero del poder:

Diseñen un tablero de ajedrez en el que cada ficha represente un actor, institución o elemento importante dentro de la sociedad actual.

Las piezas tradicionales deberán ser reemplazadas por símbolos, imágenes o nombres relacionados con el contexto elegido.

Importante:

Durante la sustentación, cada grupo deberá explicar:

• Qué representa cada ficha.
• Por qué ocupa esa posición en el tablero.
• Qué tipo de poder ejerce.
• Cómo se relaciona con las demás piezas.

La explicación de las fichas será tan importante como el diseño visual del tablero.

4. Sustenta la relación del tablero con Maquiavelo y explica qué sucedería en un escenario de crisis:

A partir de las ideas trabajadas en clase, expliquen cómo su tablero refleja la visión del poder propuesta por Maquiavelo.

Para ello deberán:

• Seleccionar tres ideas del texto sobre Maquiavelo.
• Relacionarlas con elementos específicos de su tablero.
• Explicar cómo esas ideas ayudan a comprender las relaciones de poder representadas.

Posteriormente, planteen un escenario de crisis respondiendo a la siguiente pregunta:

¿Qué ocurriría si una de las piezas más importantes desapareciera del tablero?

Analicen:

• Qué cambios se producirían.
• Qué piezas ganarían o perderían influencia.
• Cómo se alteraría el equilibrio del sistema.
• Qué consecuencias tendría para la sociedad representada.

5. Reflexión final

En un párrafo de 8 a 10 líneas responde:

¿El poder depende únicamente de quien gobierna o también de quienes permiten que ese poder exista?

Argumenta tu respuesta utilizando ejemplos de tu tablero y de las ideas de Nicolás Maquiavelo.

Literatura colonial

PRAXIS (HACER):

Leer y analizar textos literarios del período colonial e independentista identificando intenciones, voces y contextos históricos.

DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR):

• Reconocer la literatura como reflejo de ideologías y contextos sociales.
• Analizar la representación del poder, la religión y la identidad.
• Desarrollar una postura crítica frente a los discursos literarios.

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Lee atentamente el poema "Deliquios del Divino Amor en el corazón de la criatura y en las agonías del huerto". Durante la lectura, presta especial atención a las emociones, imágenes, símbolos religiosos y expresiones relacionadas con el amor presentes en el texto.

Posteriormente, elabora un mapa de interpretación del poema, cuyo propósito será reconstruir el significado profundo de la obra y explicar cómo se relaciona con la literatura colonial y la experiencia mística.

No se trata de copiar información del texto, sino de interpretar lo que la autora quiere comunicar a través de su lenguaje poético.

Literatura colonial latinoamericana

 PRAXIS (HACER):

Interpretar textos literarios de la colonia para identificar visiones de mundo, intenciones del autor y relaciones con el contexto histórico.

DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR):

• Identificar miradas eurocéntricas.
• Reconocer la literatura como testimonio histórico.

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Lee atentamente el mapa conceptual sobre la literatura colonial latinoamericana. Luego, desarrolla la actividad propuesta utilizando la información presentada. Durante la lectura, identifica las características del Barroco, los principales temas, géneros, autores e influencias de la literatura colonial, y reflexiona sobre la relación entre la producción literaria y el contexto histórico, social, religioso y cultural de la época. 

Actividad 1 - Literatura colonial latinoamericana:

Discursos culturales medievales aplicados al contexto: el tomismo.

DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR):

• Reflexionar sobre ética.
• Cuestionar la legitimación de prácticas injustas.
• Desarrollar conciencia ciudadana crítica.

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Actividad 1 - Discursos culturales medievales aplicados al contexto: el tomismo:

Las redes sociales hacen parte de la vida cotidiana de millones de personas y han transformado la manera en que los seres humanos se comunican, opinan y se relacionan. Sin embargo, también han dado origen a fenómenos como la cultura de la cancelación, la desinformación, los discursos de odio, la superficialidad y la obsesión por la aprobación digital. Desde la filosofía de Santo Tomás de Aquino, el ser humano debe actuar guiado por la razón, la prudencia y la responsabilidad moral, buscando siempre el bien común. Por esta razón, esta actividad propone analizar críticamente el impacto de las redes sociales y reflexionar sobre la siguiente pregunta:

¿Las redes sociales ayudan al desarrollo humano o alejan al ser humano del “bien”?

Cada estudiante deberá elaborar una infografía en la que relacione uno o varios fenómenos digitales con conceptos del tomismo como la prudencia, la virtud, el uso de la razón y la responsabilidad moral.

Paso a paso:

1. Escoge un fenómeno digital:
   • cultura de la cancelación,
   • desinformación,
   • odio en redes,
   • superficialidad,
   • obsesión por los “likes”,
   • otro.
2. Explica brevemente en qué consiste ese fenómeno.
3. Relaciónalo con una idea del tomismo:
   • prudencia,
   • virtud,
   • razón,
   • bien común,
   • responsabilidad moral.
4. Analiza si ese comportamiento acerca o aleja al ser humano del “bien”.
5. Diseña una infografía con:
   • título,
   • imágenes,
   • ejemplos,
   • explicación crítica,
   • conclusión personal.