martes, 12 de mayo de 2026

La vida durante la colonia y la idependencia de Colombia

PRAXIS (HACER): 
Analizar prácticas sociales, culturales y comunicativas de la colonia y la independencia para comprender su influencia en la identidad cultural y el territorio actual.

DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR):
  • Reconocer la diversidad cultural del período histórico.
  • Cuestionar relaciones de poder y dominación.
  • Valorar la memoria histórica.
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Observa el fragmento del video "La historia completa de Bogotá en 24 minutos" sobre la Colonia y la Independencia de Colombia (desde el minuto 5:31 hasta el 12:11).



A partir de este, deberás realizar de manera individual un diario de viaje histórico, imaginando que viajaste a esa época y pudiste observar cómo vivían las personas, quiénes tenían el poder, cómo era la sociedad y qué cambios ocurrieron durante la Independencia.

Tu trabajo deberá escribirse como si fueras un viajero o cronista que recorrió ese periodo histórico y registró sus experiencias, observaciones y opiniones.

Para esto debes incluir: 
1. Título del diario. Por ejemplo: "Diario de la independencia".
2. Introducción: donde digas quién eres, a qué época viajaste, qué esperabas encontrar. 
3. Entradas del diario: mínimo cuatro entradas (de cuatro fechas diferentes) relacionadas con: 

  • Política y poder.
  • Economía y trabajo.
  • Organización social. 
  • Independencia y cambios sociales. 
4. Elementos visuales. Pueden ser dibujos, mapas, símbolos, banderas, personajes, objetos de la época. 
5. Reflexión final en la que respondas la siguiente pregunta: ¿Crees que la Independencia mejoró la vida de todas las personas? ¿Por qué?

Importante: 
- No debes copiar información literalmente del video. La idea es interpretar el contexto histórico desde la creatividad y la comprensión.
Este trabajo debe ser elaborado de manera individual, autónoma y consciente, a partir de la comprensión del video trabajado en clase y de las reflexiones personales de cada estudiante. No está permitido el uso de inteligencia artificial para generar total o parcialmente el contenido del diario. El objetivo de la actividad es fortalecer la comprensión histórica, la creatividad y la capacidad de escritura propia.
- En caso de evidenciarse un uso inadecuado o sospechoso de inteligencia artificial, el estudiante deberá realizar una sustentación oral y escrita del trabajo para verificar su comprensión, autoría y proceso de elaboración.

Ejemplo de entrada de diario:

15 de agosto de 1810 - Santafé de Bogotá

Hoy recorrí las calles de Santafé y observé que no todas las personas son tratadas de la misma manera. Los españoles nacidos en Europa tienen más poder y riquezas, mientras que muchos indígenas y mestizos realizan los trabajos más difíciles. También vi que la Iglesia tiene una gran influencia sobre las personas y controla gran parte de la educación y las creencias. Algunas personas hablan en secreto sobre libertad e independencia, pues sienten que España controla demasiado las decisiones del territorio. Creo que la sociedad vive muchas desigualdades y tensiones.

lunes, 11 de mayo de 2026

La vida durante el descubrimiento, la conquista y la colonia latinoamericana (contexto histórico, político, social, cultural y económico)

PRAXIS (HACER):

Analizar las transformaciones sociales y culturales del descubrimiento, la conquista y la colonia latinoamericana para comprender su impacto en la identidad y organización social.

DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR):

  • Reconocer desigualdades heredadas del periodo colonial.
  • Desarrollar empatía histórica.
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Actividad 1 - La vida durante el descubrimiento, la conquista y la colonia:

En grupos de tres estudiantes, deberán elaborar una portada periodística ambientada en la época del descubrimiento, la conquista y la colonia latinoamericana. El trabajo consistirá en crear un reportaje relacionado con uno de los temas de la infografía.

El propósito es comprender cómo funcionaba la sociedad colonial y analizar las transformaciones que vivió América durante este periodo histórico.

La portada deberá incluir:

✅ Un título principal creativo relacionado con el tema asignado.

✅ Un reportaje donde expliquen, de manera clara y organizada, las características más importantes de su tema.

✅ Elementos visuales que representen la época (dibujos, símbolos, mapas, monedas, iglesias, pinturas, barcos, personajes, etc.).

✅ Un objeto simbólico relacionado con el tema trabajado. El grupo deberá explicar por qué ese objeto representa la época o el aspecto estudiado.

✅ Una situación problemática relacionada con el tema, por ejemplo:

  • desigualdad social
  • explotación indígena
  • esclavitud
  • imposición religiosa
  • pérdida cultural
  • discriminación social

Además, cada grupo deberá incluir un personaje de la época (rey, indígena, sacerdote, comerciante, esclavo, criollo, pintor, etc.). Ese personaje será el encargado de presentar el trabajo durante la socialización, explicando el tema, el objeto simbólico y la problemática identificada.

Finalmente, los grupos presentarán sus reportajes al curso en una exposición tipo “museo periodístico colonial”, donde todos podrán observar y analizar las diferentes portadas realizadas.

miércoles, 6 de mayo de 2026

Texto argumentativo: el ensayo

SABER (PRAXIS): 
Producir textos orales y escritos de carácter argumentativo, aplicando principios de coherencia, cohesión y organización lógica del pensamiento, para defender posturas frente a problemáticas sociales.

DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR): 

  • Asumir la palabra como herramienta de participación ciudadana.
  • Fortalecer la responsabilidad ética del discurso.
  • Desarrollar pensamiento crítico y reflexivo.

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Actividad 1 - El ensayo:

Cada estudiante escribe un ensayo (extensión mínima de una página y media) respondiendo a la pregunta: ¿Debe considerarse a Ethan Kopek penalmente responsable?, fundamentando su postura con argumentos por analogía, evidencias empíricas y conceptos básicos de derecho penal vistos en clase.

El ensayo debe contener: Tesis clara, argumentos organizados, contraargumentos, evidencias explícitas, conclusión reflexiva, integración del análisis moral y jurídico

A continuacion dejo una explicación breve acerca de la estructura del ensayo. 

Para la elaboración del ensayo, el uso de herramientas de inteligencia artificial está permitido únicamente como apoyo para la búsqueda de ideas, organización o revisión, pero no para generar el texto completo ni reemplazar su proceso de escritura. El ensayo debe ser una producción propia, que refleje su comprensión y capacidad de argumentación. En caso de evidenciarse un uso inadecuado o sospechoso de IA (como textos que no correspondan con el nivel o estilo del estudiante), se solicitará una sustentación oral para verificar la autoría y comprensión del trabajo.

Actividad 2 - El ensayo:

Con el fin de fortalecer el proceso de escritura argumentativa, vas a realizar una revisión crítica de tu ensayo utilizando inteligencia artificial como herramienta de análisis y mejora. Para ello, deberás ingresar a ChatGPT y escribir exactamente el prompt entregado por el docente. Después del prompt, pegarás el texto completo de tu ensayo para que la herramienta lo evalúe teniendo en cuenta los criterios de la rúbrica trabajada en clase.

La intención de esta actividad no es que la IA escriba por ti, sino que te ayude a identificar dificultades relacionadas con coherencia, cohesión, desarrollo de ideas, redacción, puntuación y argumentación. Posteriormente, deberás analizar la retroalimentación recibida y reconocer cuáles son los principales aspectos que debes mejorar en tu escritura.

PROMPT:

Voy a pegar un ensayo argumentativo escrito por un estudiante de educación media. Quiero que lo evalúes con un nivel de exigencia medio-alto, como un docente de lengua castellana.

Debes evaluarlo teniendo en cuenta los siguientes criterios:

  1. Formulación de la tesis
  2. Selección y uso de argumentos
  3. Evidencias y fundamentación
  4. Adecuación a la tipología textual
  5. Contraargumentación y postura crítica
  6. Adecuación al contexto comunicativo
  7. Expresión escrita
  8. Originalidad y aporte personal
  9. Coherencia y cohesión textual
  10. Uso de signos de puntuación y ortografía

Para cada criterio debes:

  • Dar una valoración cualitativa:
    • Excelente (5)
    • Satisfactorio (4)
    • Básico (3)
    • Bajo (2)
  • Explicar brevemente por qué.
  • Señalar ejemplos concretos del texto donde haya errores o aciertos.
  • Dar sugerencias claras y específicas para mejorar.

Además:

  • Analiza especialmente:
    • coherencia entre ideas
    • cohesión entre párrafos
    • claridad de la redacción
    • repetición de palabras
    • uso de conectores
    • desarrollo de ideas
    • puntuación
    • construcción de párrafos
  • No reescribas completamente el ensayo.
  • No suavices los errores.
  • Sé crítico pero pedagógico.
  • Habla como un docente experto en escritura argumentativa.

Al final:

  1. Escribe una conclusión general sobre el nivel de escritura del estudiante.
  2. Explica cuáles son los 3 problemas más importantes que debe mejorar.
  3. Propón ejercicios concretos para fortalecer su escritura.

Aquí está el ensayo:

Actividad 2 - El ensayo:

Después de analizar la retroalimentación obtenida sobre tu ensayo argumentativo, vas a utilizar inteligencia artificial como herramienta de mejora de escritura. Para ello, deberás ingresar a ChatGPT, escribir el prompt entregado por el docente y luego pegar tu ensayo completo. La herramienta reorganizará y reescribirá tu texto manteniendo tus mismas ideas y postura, pero mejorando aspectos como coherencia, cohesión, redacción, puntuación, desarrollo de ideas y claridad argumentativa.

El objetivo de esta actividad no es reemplazar tu escritura, sino ayudarte a reconocer cómo puede fortalecerse un texto académico a partir de una revisión consciente del lenguaje y la organización de las ideas. Posteriormente, deberás comparar tu versión original con la versión reescrita para identificar qué cambios mejoraron la calidad del ensayo.

PROMPT:

Utiliza el mismo ensayo argumentativo escrito por el estudiante de educación media.

Quiero que reorganices y reescribas el ensayo manteniendo las mismas ideas, postura y argumentos del estudiante, pero mejorando los siguientes aspectos:

  • coherencia entre ideas
  • cohesión entre párrafos
  • desarrollo y profundidad de las ideas
  • claridad de la redacción
  • estructura de los párrafos
  • uso adecuado de conectores
  • signos de puntuación
  • ortografía
  • precisión del lenguaje académico
  • fluidez del texto

Importante:

  • NO cambies la intención ni la postura del estudiante.
  • NO inventes argumentos nuevos.
  • NO elimines las ideas centrales del texto.
  • Mantén el mismo tema y enfoque argumentativo.
  • Conserva, en la medida de lo posible, la voz y estilo del estudiante.
  • Sí puedes reorganizar oraciones o párrafos para mejorar la lógica y comprensión del ensayo.
  • Mantén un nivel de escritura medio-alto propio de grado noveno u once.

Después de reescribir el ensayo:

  1. Explica qué cambios realizaste y por qué.
  2. Señala cuáles eran los principales problemas de escritura del texto original.
  3. Muestra ejemplos concretos de mejoras en:
    • cohesión
    • puntuación
    • conectores
    • claridad argumentativa
    • desarrollo de ideas

El diálogo como estrategia para la resolución de conflictos en el aula

PRAXIS (HACER):

Aplicar el diálogo como estrategia para la resolución pacífica de conflictos en el aula, fortaleciendo la escucha activa y el respeto por la palabra del otro.

DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR):

  • Desarrollar empatía y respeto.
  • Reconocer el diálogo como herramienta de convivencia.
  • Rechazar la violencia verbal y física.
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Campaña escolar: "En este salón dialogamos"

Objetivo: Aplicar el diálogo como estrategia para la resolución pacífica de conflictos en el aula, fortaleciendo la escucha activa y el respeto por la palabra del otro.

En grupos de tres personas diseñar una campaña para promover el uso del diálogo en el aula. 

Fase 1: En grupos socialicen:
  • ¿Qué conflictos ocurren en el salón?
  • ¿Qué pasa cuando no diálogamos? 
  • ¿Qué cambiaría si dialogaramos?
Fase 2: Diseñen la campaña a partir de una problemática que se presente en el aula.
La campaña debe incluir como mínimo:
1. Nombre de la campaña.
2. Eslogan. Por ejemplo: "hablar soluciona, gritar complica".
3. Pieza visual principal:
- Cartel creativo
- Infografía
- Collage
4. Tarjetas de diálogo. Mínimo 10 
Frases útiles como:
"Déjame explicarte"
"No estoy de acuerdo, pero te escucho"
"Busquemos una solucion"


martes, 5 de mayo de 2026

Tipos de argumentos

PRAXIS (HACER):
Construir textos argumentativos utilizando distintos tipos de argumentos para expresar y defender opiniones de manera clara y fundamentada.

DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR):

  • Respetar opiniones diversas.
  • Aprender a defender ideas con razones.

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Observa el video del político Daniel Briceño y analiza la forma en que presenta su opinión sobre los colegios públicos. Luego, responde el cuestionario de selección múltiple, teniendo en cuenta lo que dice, en qué basa su argumento y cómo podría ser cuestionado desde una postura crítica, a través de diferentes tipos de argumentos.

martes, 21 de abril de 2026

Don Quijote: entre la realidad y la posibilidad

El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, escrita por Miguel de Cervantes a comienzos del siglo XVII, surge en un momento de grandes cambios en España. Durante el llamado Siglo de Oro, la literatura vivía un gran esplendor, pero al mismo tiempo la sociedad enfrentaba crisis económicas, desigualdades y una pérdida progresiva de los ideales heroicos que habían dominado épocas anteriores.

En ese contexto, los libros de caballería —historias de héroes perfectos, princesas y aventuras extraordinarias— eran muy populares, aunque también eran cada vez más irreales frente a la vida cotidiana de las personas. Cervantes escribe su obra, en parte, como una crítica a esos relatos exagerados, pero también como una reflexión profunda sobre la manera en que los seres humanos interpretan el mundo.

La historia presenta a Alonso Quijano, quien, influenciado por esas lecturas, decide convertirse en Don Quijote, un caballero andante que sale en busca de aventuras. A primera vista, muchos lectores interpretan a Don Quijote como un personaje cómico o incluso como un “antihéroe”: alguien que se equivoca constantemente, que no ve la realidad como es y que fracasa en sus intentos por hacer el bien.

Sin embargo, esa es solo una parte de su significado.

Es cierto que Don Quijote confunde molinos con gigantes o ventas con castillos, pero reducirlo a un personaje “loco” sería ignorar la riqueza de la obra. Lejos de ser simplemente alguien que se equivoca, Don Quijote representa una forma distinta —y profundamente humana— de relacionarse con el mundo.

Don Quijote decide no aceptar la realidad tal como se le presenta. En lugar de eso, la interpreta, la resignifica y la llena de sentido. Donde otros ven rutina, él ve aventura; donde otros ven lo común, él descubre lo extraordinario. Esta capacidad de transformar la mirada no lo hace menos valioso, sino todo lo contrario: lo convierte en un personaje que cuestiona la pasividad y nos invita a imaginar otras posibilidades.

Además, Don Quijote actúa guiado por valores que, aunque parezcan antiguos, siguen siendo relevantes: la justicia, la defensa de los débiles, el amor idealizado y la búsqueda de un propósito. Aunque sus acciones no siempre tengan éxito, su intención revela una profunda necesidad de darle sentido a la vida.

En este punto, Don Quijote se acerca más a un héroe que a un antihéroe. No es un héroe tradicional que vence batallas o triunfa en todo lo que hace, sino un héroe distinto: uno que lucha por sostener sus ideales en un mundo que parece haberlos olvidado.

Su relación con la realidad también nos invita a reflexionar sobre nosotros mismos. En la actualidad, muchas veces aceptamos lo que vemos sin cuestionarlo o dejamos de buscar belleza y significado en lo cotidiano. Don Quijote, en cambio, nos recuerda que la realidad no es algo fijo, sino algo que también se construye desde nuestra mirada, nuestras emociones y nuestro lenguaje.

Por eso, más que burlarnos de él, podemos preguntarnos:
¿qué pasaría si, como Don Quijote, nos atreviéramos a ver más allá de lo evidente?

Tal vez descubriríamos que la vida no es solo lo que ocurre, sino también la forma en que decidimos interpretarla. Don Quijote no escapa del mundo: lo transforma. Y en ese gesto, nos enseña que vivir también implica imaginar, sentir y encontrar belleza incluso en lo que parece ordinario.


Actividad 1 - Don Quijote: entre la realidad y la posibilidad:

Realiza un dibujo en el que representes únicamente la visión de Don Quijote: una realidad transformada, enriquecida o reinterpretada a partir de algo cotidiano: el colegio, una calle, tu barrio, el celular, una relación entre personas, etc.

Para esto, imagina cómo la vería Don Quijote: ¿qué significado profundo tendría?, ¿qué belleza o emoción aparecería?, ¿en qué se convertiría?

Importante:

  • Debe haber una transformación clara de algo real (aunque no se muestre directamente)
  • El dibujo debe transmitir una idea o mensaje de forma simbólica (no literal).
  • No es fantasía vacía: debe tener intención.
No debes dibujar la realidad “tal cual es”. Solo mostrarás cómo se ve desde la mirada de Don Quijote.

La sustentación se realizará en clase de lengua castellana, para esto deberás explicar: 

  • ¿Cuál era la realidad cotidiana que elegiste?
  • ¿Cómo la transformaste?
  • ¿Qué quisiste expresar o hacer sentir?

El ingenioso hidalgo: Don Quijote de La Mancha

El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, escrita por Miguel de Cervantes, es una obra fundamental del Siglo de Oro español que narra las aventuras de un hombre que decide vivir según los ideales de los libros, aunque el mundo a su alrededor ya no funcione de esa manera.

La historia comienza con Alonso Quijano, un hidalgo que pasa gran parte de su tiempo leyendo libros de caballería. Estas historias, llenas de héroes, batallas, princesas y hazañas extraordinarias, terminan por influir profundamente en su forma de pensar. Llega un momento en que decide convertirse él mismo en caballero andante y salir al mundo a “desfacer entuertos”, es decir, a corregir injusticias.

Así nace Don Quijote, un personaje que no distingue claramente entre la fantasía y la realidad. Para él, el mundo cotidiano se transforma en un escenario épico: las ventas son castillos, los campesinos son nobles, y los peligros comunes se convierten en grandes amenazas. Su forma de hablar también refleja esa transformación: utiliza un lenguaje antiguo, solemne y lleno de referencias a la caballería.

Sin embargo, Don Quijote no está solo. Lo acompaña Sancho Panza, un campesino humilde que acepta ser su escudero con la esperanza de obtener beneficios, como el gobierno de una ínsula. Sancho representa el sentido común: observa la realidad tal como es y, en muchas ocasiones, intenta hacer entrar en razón a su amo. Habla de manera sencilla, utiliza refranes y tiene una visión práctica de la vida. A pesar de esto, con el paso del tiempo empieza a verse influenciado por la imaginación de Don Quijote, lo que muestra cómo la forma de ver el mundo también puede transformarse.

Otro personaje importante es Rocinante, el caballo de Don Quijote. Aunque en realidad es un animal viejo, débil y poco impresionante, para su dueño es un noble corcel digno de grandes batallas. Rocinante simboliza cómo la imaginación puede resignificar lo ordinario y convertirlo en algo extraordinario.

Por su parte, Dulcinea del Toboso es la dama a quien Don Quijote dedica todas sus hazañas. En realidad, se trata de una mujer campesina común, pero él la imagina como una princesa hermosa, perfecta y digna de admiración. Dulcinea no aparece como un personaje activo en la historia, sino como una construcción idealizada, lo que permite reflexionar sobre cómo las personas pueden crear versiones irreales de otros.

A lo largo de la obra, las aventuras de Don Quijote suelen terminar en fracasos o situaciones ridículas, pero esto no lo hace renunciar a sus ideales. Por el contrario, siempre encuentra una explicación que le permite mantener su visión del mundo. En ese sentido, la novela no solo es una parodia de los libros de caballería, sino también una reflexión profunda sobre el poder de la imaginación, el lenguaje y la manera en que interpretamos la realidad.

Uno de los episodios más conocidos ocurre cuando Don Quijote confunde unos molinos de viento con gigantes. Este momento resume perfectamente el conflicto central de la obra: la tensión entre lo que se ve y lo que se cree.

Personajes principales

Don Quijote

Es un hombre idealista, soñador y profundamente influenciado por los libros. Ve el mundo no como es, sino como cree que debería ser. Su lenguaje suele ser elevado, antiguo y lleno de referencias caballerescas. Representa la lucha por los ideales, aunque muchas veces esté desconectado de la realidad.

Sancho Panza

Es su escudero, un campesino sencillo, práctico y realista. A diferencia de Don Quijote, Sancho ve las cosas como son, aunque poco a poco empieza a dejarse influenciar por la visión de su amo. Habla de forma coloquial y usa refranes. Representa el sentido común.

Rocinante

Es el caballo de Don Quijote. En realidad, es un animal viejo y débil, pero Don Quijote lo ve como un noble corcel digno de un gran caballero. Representa cómo la imaginación puede transformar lo cotidiano.

Dulcinea del Toboso

Es la dama a quien Don Quijote dedica todas sus hazañas. En realidad, es una mujer campesina común, pero él la imagina como una princesa perfecta. Representa el ideal amoroso y la construcción de una realidad imaginada.

Fragmento adaptado: El episodio de los molinos

Una tarde, mientras avanzaban por un camino abierto, Don Quijote divisó a lo lejos varias estructuras altas que giraban con el viento.

Se detuvo de inmediato y, con entusiasmo, levantó su lanza:

—La fortuna guía nuestros pasos, Sancho. Allí se alzan gigantes descomunales. Es justo y necesario que los enfrentemos para liberar estas tierras de su amenaza.

Sancho observó con atención y respondió con tranquilidad:

—Señor, mire bien… no son gigantes. Son molinos de viento. Sus aspas giran porque el viento las mueve, no porque estén vivos.

Pero Don Quijote, convencido de su interpretación, replicó:

—Bien se nota que no estás versado en las aventuras. Esos brazos largos que ves son prueba de su ferocidad. No temeré ante ellos.

Sin escuchar más razones, espoleó a Rocinante y avanzó con decisión. Sancho, preocupado, gritaba desde atrás intentando detenerlo, pero ya era tarde.

Cuando Don Quijote se acercó, una de las aspas giró con fuerza, golpeó su lanza y lo hizo caer al suelo junto a su caballo.

Sancho corrió a auxiliarlo:

—Señor, ¿no le dije que eran molinos?

Don Quijote, adolorido pero sin perder su convicción, respondió:

—Sancho, no es lo que parece. Algún sabio enemigo ha transformado a estos gigantes en molinos para arrebatarme la gloria del combate. Pero no desistiré en mi misión.

Actividad 1 - El ingenioso hidalgo: Don Quijote de La Mancha

A partir de la lectura anterior, crea un cómic en el que representes cómo serían Don Quijote y Sancho Panza si vivieran en el mundo actual

  • El cómic debe tener entre 8 y 12 viñetas.
  • Deben aparecer los cuatro personajes.
  • Debes basarte en: 
    • El resumen de la obra
    • Las características de los personajes
    • El fragmento adaptado de los molinos.
  • En el cómic debes incluir:
    • Un contexto actual (por ejemplo: redes sociales, noticias falsas, colegio, tecnología, política, etc.).
    • Un conflicto donde se evidencie:
    • La diferencia entre lo que Don Quijote cree y lo que realmente ocurre
    • La reacción de Sancho frente a esa situación
    • Una reinterpretación de:
      • Rocinante (¿podría ser una bicicleta, moto, carro viejo, etc.?)
      • Dulcinea (¿es real o es una idealización en redes sociales?)

Para la socialización debes responder:

¿Qué crítica estás haciendo a la sociedad actual a través de tu historia y cómo se relaciona con la forma en que Don Quijote ve el mundo? 

SEXTO

La vida durante la colonia y la idependencia de Colombia

PRAXIS (HACER):   Analizar prácticas sociales, culturales y comunicativas de la colonia y la independencia para comprender su influencia en ...