martes, 21 de abril de 2026

Don Quijote: entre la realidad y la posibilidad

El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, escrita por Miguel de Cervantes a comienzos del siglo XVII, surge en un momento de grandes cambios en España. Durante el llamado Siglo de Oro, la literatura vivía un gran esplendor, pero al mismo tiempo la sociedad enfrentaba crisis económicas, desigualdades y una pérdida progresiva de los ideales heroicos que habían dominado épocas anteriores.

En ese contexto, los libros de caballería —historias de héroes perfectos, princesas y aventuras extraordinarias— eran muy populares, aunque también eran cada vez más irreales frente a la vida cotidiana de las personas. Cervantes escribe su obra, en parte, como una crítica a esos relatos exagerados, pero también como una reflexión profunda sobre la manera en que los seres humanos interpretan el mundo.

La historia presenta a Alonso Quijano, quien, influenciado por esas lecturas, decide convertirse en Don Quijote, un caballero andante que sale en busca de aventuras. A primera vista, muchos lectores interpretan a Don Quijote como un personaje cómico o incluso como un “antihéroe”: alguien que se equivoca constantemente, que no ve la realidad como es y que fracasa en sus intentos por hacer el bien.

Sin embargo, esa es solo una parte de su significado.

Es cierto que Don Quijote confunde molinos con gigantes o ventas con castillos, pero reducirlo a un personaje “loco” sería ignorar la riqueza de la obra. Lejos de ser simplemente alguien que se equivoca, Don Quijote representa una forma distinta —y profundamente humana— de relacionarse con el mundo.

Don Quijote decide no aceptar la realidad tal como se le presenta. En lugar de eso, la interpreta, la resignifica y la llena de sentido. Donde otros ven rutina, él ve aventura; donde otros ven lo común, él descubre lo extraordinario. Esta capacidad de transformar la mirada no lo hace menos valioso, sino todo lo contrario: lo convierte en un personaje que cuestiona la pasividad y nos invita a imaginar otras posibilidades.

Además, Don Quijote actúa guiado por valores que, aunque parezcan antiguos, siguen siendo relevantes: la justicia, la defensa de los débiles, el amor idealizado y la búsqueda de un propósito. Aunque sus acciones no siempre tengan éxito, su intención revela una profunda necesidad de darle sentido a la vida.

En este punto, Don Quijote se acerca más a un héroe que a un antihéroe. No es un héroe tradicional que vence batallas o triunfa en todo lo que hace, sino un héroe distinto: uno que lucha por sostener sus ideales en un mundo que parece haberlos olvidado.

Su relación con la realidad también nos invita a reflexionar sobre nosotros mismos. En la actualidad, muchas veces aceptamos lo que vemos sin cuestionarlo o dejamos de buscar belleza y significado en lo cotidiano. Don Quijote, en cambio, nos recuerda que la realidad no es algo fijo, sino algo que también se construye desde nuestra mirada, nuestras emociones y nuestro lenguaje.

Por eso, más que burlarnos de él, podemos preguntarnos:
¿qué pasaría si, como Don Quijote, nos atreviéramos a ver más allá de lo evidente?

Tal vez descubriríamos que la vida no es solo lo que ocurre, sino también la forma en que decidimos interpretarla. Don Quijote no escapa del mundo: lo transforma. Y en ese gesto, nos enseña que vivir también implica imaginar, sentir y encontrar belleza incluso en lo que parece ordinario.


Actividad 1 - Don Quijote: entre la realidad y la posibilidad:

Realiza un dibujo en el que representes únicamente la visión de Don Quijote: una realidad transformada, enriquecida o reinterpretada a partir de algo cotidiano: el colegio, una calle, tu barrio, el celular, una relación entre personas, etc.

Para esto, imagina cómo la vería Don Quijote: ¿qué significado profundo tendría?, ¿qué belleza o emoción aparecería?, ¿en qué se convertiría?

Importante:

  • Debe haber una transformación clara de algo real (aunque no se muestre directamente)
  • El dibujo debe transmitir una idea o mensaje de forma simbólica (no literal).
  • No es fantasía vacía: debe tener intención.
No debes dibujar la realidad “tal cual es”. Solo mostrarás cómo se ve desde la mirada de Don Quijote.

La sustentación se realizará en clase de lengua castellana, para esto deberás explicar: 

  • ¿Cuál era la realidad cotidiana que elegiste?
  • ¿Cómo la transformaste?
  • ¿Qué quisiste expresar o hacer sentir?

El ingenioso hidalgo: Don Quijote de La Mancha

El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, escrita por Miguel de Cervantes, es una obra fundamental del Siglo de Oro español que narra las aventuras de un hombre que decide vivir según los ideales de los libros, aunque el mundo a su alrededor ya no funcione de esa manera.

La historia comienza con Alonso Quijano, un hidalgo que pasa gran parte de su tiempo leyendo libros de caballería. Estas historias, llenas de héroes, batallas, princesas y hazañas extraordinarias, terminan por influir profundamente en su forma de pensar. Llega un momento en que decide convertirse él mismo en caballero andante y salir al mundo a “desfacer entuertos”, es decir, a corregir injusticias.

Así nace Don Quijote, un personaje que no distingue claramente entre la fantasía y la realidad. Para él, el mundo cotidiano se transforma en un escenario épico: las ventas son castillos, los campesinos son nobles, y los peligros comunes se convierten en grandes amenazas. Su forma de hablar también refleja esa transformación: utiliza un lenguaje antiguo, solemne y lleno de referencias a la caballería.

Sin embargo, Don Quijote no está solo. Lo acompaña Sancho Panza, un campesino humilde que acepta ser su escudero con la esperanza de obtener beneficios, como el gobierno de una ínsula. Sancho representa el sentido común: observa la realidad tal como es y, en muchas ocasiones, intenta hacer entrar en razón a su amo. Habla de manera sencilla, utiliza refranes y tiene una visión práctica de la vida. A pesar de esto, con el paso del tiempo empieza a verse influenciado por la imaginación de Don Quijote, lo que muestra cómo la forma de ver el mundo también puede transformarse.

Otro personaje importante es Rocinante, el caballo de Don Quijote. Aunque en realidad es un animal viejo, débil y poco impresionante, para su dueño es un noble corcel digno de grandes batallas. Rocinante simboliza cómo la imaginación puede resignificar lo ordinario y convertirlo en algo extraordinario.

Por su parte, Dulcinea del Toboso es la dama a quien Don Quijote dedica todas sus hazañas. En realidad, se trata de una mujer campesina común, pero él la imagina como una princesa hermosa, perfecta y digna de admiración. Dulcinea no aparece como un personaje activo en la historia, sino como una construcción idealizada, lo que permite reflexionar sobre cómo las personas pueden crear versiones irreales de otros.

A lo largo de la obra, las aventuras de Don Quijote suelen terminar en fracasos o situaciones ridículas, pero esto no lo hace renunciar a sus ideales. Por el contrario, siempre encuentra una explicación que le permite mantener su visión del mundo. En ese sentido, la novela no solo es una parodia de los libros de caballería, sino también una reflexión profunda sobre el poder de la imaginación, el lenguaje y la manera en que interpretamos la realidad.

Uno de los episodios más conocidos ocurre cuando Don Quijote confunde unos molinos de viento con gigantes. Este momento resume perfectamente el conflicto central de la obra: la tensión entre lo que se ve y lo que se cree.

Personajes principales

Don Quijote

Es un hombre idealista, soñador y profundamente influenciado por los libros. Ve el mundo no como es, sino como cree que debería ser. Su lenguaje suele ser elevado, antiguo y lleno de referencias caballerescas. Representa la lucha por los ideales, aunque muchas veces esté desconectado de la realidad.

Sancho Panza

Es su escudero, un campesino sencillo, práctico y realista. A diferencia de Don Quijote, Sancho ve las cosas como son, aunque poco a poco empieza a dejarse influenciar por la visión de su amo. Habla de forma coloquial y usa refranes. Representa el sentido común.

Rocinante

Es el caballo de Don Quijote. En realidad, es un animal viejo y débil, pero Don Quijote lo ve como un noble corcel digno de un gran caballero. Representa cómo la imaginación puede transformar lo cotidiano.

Dulcinea del Toboso

Es la dama a quien Don Quijote dedica todas sus hazañas. En realidad, es una mujer campesina común, pero él la imagina como una princesa perfecta. Representa el ideal amoroso y la construcción de una realidad imaginada.

Fragmento adaptado: El episodio de los molinos

Una tarde, mientras avanzaban por un camino abierto, Don Quijote divisó a lo lejos varias estructuras altas que giraban con el viento.

Se detuvo de inmediato y, con entusiasmo, levantó su lanza:

—La fortuna guía nuestros pasos, Sancho. Allí se alzan gigantes descomunales. Es justo y necesario que los enfrentemos para liberar estas tierras de su amenaza.

Sancho observó con atención y respondió con tranquilidad:

—Señor, mire bien… no son gigantes. Son molinos de viento. Sus aspas giran porque el viento las mueve, no porque estén vivos.

Pero Don Quijote, convencido de su interpretación, replicó:

—Bien se nota que no estás versado en las aventuras. Esos brazos largos que ves son prueba de su ferocidad. No temeré ante ellos.

Sin escuchar más razones, espoleó a Rocinante y avanzó con decisión. Sancho, preocupado, gritaba desde atrás intentando detenerlo, pero ya era tarde.

Cuando Don Quijote se acercó, una de las aspas giró con fuerza, golpeó su lanza y lo hizo caer al suelo junto a su caballo.

Sancho corrió a auxiliarlo:

—Señor, ¿no le dije que eran molinos?

Don Quijote, adolorido pero sin perder su convicción, respondió:

—Sancho, no es lo que parece. Algún sabio enemigo ha transformado a estos gigantes en molinos para arrebatarme la gloria del combate. Pero no desistiré en mi misión.

Actividad 1 - El ingenioso hidalgo: Don Quijote de La Mancha

A partir de la lectura anterior, crea un cómic en el que representes cómo serían Don Quijote y Sancho Panza si vivieran en el mundo actual

  • El cómic debe tener entre 8 y 12 viñetas.
  • Deben aparecer los cuatro personajes.
  • Debes basarte en: 
    • El resumen de la obra
    • Las características de los personajes
    • El fragmento adaptado de los molinos.
  • En el cómic debes incluir:
    • Un contexto actual (por ejemplo: redes sociales, noticias falsas, colegio, tecnología, política, etc.).
    • Un conflicto donde se evidencie:
    • La diferencia entre lo que Don Quijote cree y lo que realmente ocurre
    • La reacción de Sancho frente a esa situación
    • Una reinterpretación de:
      • Rocinante (¿podría ser una bicicleta, moto, carro viejo, etc.?)
      • Dulcinea (¿es real o es una idealización en redes sociales?)

Para la socialización debes responder:

¿Qué crítica estás haciendo a la sociedad actual a través de tu historia y cómo se relaciona con la forma en que Don Quijote ve el mundo? 

lunes, 13 de abril de 2026

Medios masivos de comunicación

PRAXIS (SABER):
Analizar los mensajes de los medios masivos de comunicación para identificar su intención, influencia y efectos en la opinión pública.

DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR):

  • Desarrollar pensamiento crítico frente a los medios. 
  • Reconocer la manipulación informativa.
  • ______________________________________________________________________________

    Medios masivos y pensamiento crítico

    En la vida cotidiana, los medios de comunicación masiva están presentes de forma constante, muchas veces sin que lo notemos. Desde el momento en que despertamos y revisamos el celular, hasta cuando vemos videos, escuchamos música o interactuamos en redes sociales, estamos expuestos a una gran cantidad de mensajes que no solo informan, sino que también influyen en la manera en que percibimos el mundo. Estos medios tienen la capacidad de llegar a millones de personas al mismo tiempo, lo que les otorga un poder significativo en la construcción de opiniones, gustos y formas de pensar.

    Este poder de los medios no se limita únicamente a transmitir información. En muchos casos, los mensajes que circulan buscan persuadir, generar emociones o influir en las decisiones de las personas, ya sea para promover productos, ideas o estilos de vida. Por esta razón, no siempre lo que vemos o escuchamos refleja la realidad de manera completa, sino que puede estar seleccionado, editado o presentado de una forma específica para lograr un efecto en la audiencia.

    Esta capacidad de influencia fue analizada por el filósofo Herbert Marcuse en su obra El hombre unidimensional, donde plantea que en las sociedades modernas las personas pueden llegar a desarrollar una forma de pensamiento limitada, en la que se aceptan ideas, valores y necesidades sin cuestionarlas profundamente. Según Marcuse, los medios, la publicidad y la cultura dominante pueden llevar a que las personas crean que eligen libremente, cuando en realidad sus deseos y opiniones están siendo moldeados por lo que consumen.

    A esta idea se suma la reflexión del sociólogo Zygmunt Bauman en su obra Modernidad líquida, quien describe la sociedad actual como un entorno cambiante, rápido y poco estable, donde la información circula de manera constante y fugaz. En este contexto, los contenidos que consumimos suelen ser breves, inmediatos y diseñados para captar la atención rápidamente, lo que puede dificultar la reflexión profunda y favorecer una relación más superficial con la información.

    De esta manera, los medios de comunicación no solo informan, sino que también construyen realidades, influyen en las emociones y orientan la manera en que interpretamos lo que ocurre a nuestro alrededor. Por ello, surge una pregunta fundamental: ¿hasta qué punto nuestras opiniones son realmente propias y hasta qué punto están influenciadas por los mensajes que consumimos diariamente?

    Frente a este panorama, desarrollar pensamiento crítico se vuelve una herramienta esencial. Esto implica no aceptar la información de manera automática, sino cuestionarla, analizar sus intenciones, identificar quién la produce y reconocer qué efectos puede tener en nosotros. En un mundo saturado de mensajes, aprender a pensar por cuenta propia no significa rechazar los medios, sino utilizarlos de forma consciente, reflexiva y responsable.

    Actividad 1 - Medios masivos de comunicación:

    Divide una hoja de tu cuaderno en dos partes. En el lado izquierdo dibuja una situación tal como sería en la realidad (por ejemplo, una protesta, un temblor, una noticia, etc.). En el lado derecho, dibuja cómo esa misma situación es mostrada o transformada por los medios de comunicación. Puedes exagerar, cambiar elementos o resaltar diferencias. El objetivo es evidenciar cómo los medios no siempre muestran la realidad tal cual es, sino que la modifican, seleccionan o presentan de una manera que puede influir en cómo las personas la interpretan.

    Actividad 2 - Medios masivos de comunicación:

    Observa con atención el episodio "Homero el malo" de Los Simpson, enfocándote en cómo los medios presentan la información y cómo influyen en la opinión de las personas. Al finalizar, responde el cuestionario de manera individual con base en lo observado.



    Actividad 3 - Medios masivos de comunicación:

    Elige un video de TikTok que te haya generado duda, curiosidad o que haga una afirmación llamativa (por ejemplo, algo que parezca increíble o difícil de creer). Tu tarea será analizarlo y crear un video corto (tipo TikTok) en el que expliques si ese contenido es verdadero, falso o engañoso.

    Tu video debe mostrar claramente:

    • Qué dice el TikTok original
    • Por qué puede ser engañoso o incompleto
    • Qué información más confiable se puede dar

    No necesitas escribir; lo importante es cómo lo expliques en el video.

    domingo, 12 de abril de 2026

    La crónica

    PRAXIS (HACER):
    Producir crónicas a partir de hechos reales del entorno escolar o comunitario, aplicando estructura narrativa, recursos descriptivos y procesos de revisión, para comunicar experiencias con sentido social.

    DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR):

    • Asumir responsabilidad ética en la narración de hechos.
    • Reconocer la importancia de la memoria colectiva.
    • Desarrollar empatía frente a las experiencias ajenas.

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    Lee la siguiente crónica y luego resuelve la actividad que se encuentra en el siguiente enlace: Guía 3 - La crónica

    miércoles, 8 de abril de 2026

    Expresión oral: el discurso jurídico

    SABER (PRAXIS): 
    Producir textos orales y escritos de carácter argumentativo, aplicando principios de coherencia, cohesión y organización lógica del pensamiento, para defender posturas frente a problemáticas sociales.

    DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR): 

    • Asumir la palabra como herramienta de participación ciudadana.
    • Fortalecer la responsabilidad ética del discurso.
    • Desarrollar pensamiento crítico y reflexivo.
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    Actividad 1 - Expresión oral: 
    En grupos de 4 personas, deberán preparar un discurso oral de 5 minutos máximo, a partir de los tres pilares de la persuasión, en el que argumenten la respuesta a alguno de los siguientes interrogantes: 

    1. ¿Por qué un plátano sería un buen presidente? 
    2. ¿Por qué dormir es una pérdida de tiempo?
    3. ¿Por qué los lunes son el mejor día de la semana?
    4. ¿Por qué las cebollas deberían declararse patrimonio cultural de la humanidad?
    5. ¿Por qué los gatos deberían tener derecho a votar? 
    6. ¿Cómo supieron los inventores del reloj a qué hora ponerlo?
    7. ¿Es un premio para un masoquista que vaya a la carcel o que lo torturen?
    8. ¿Para dónde se va la luz cuando se va?
    9. ¿Podría la inteligencia artificial enamorarse?
    10. ¿Qué pasaría si la historia la contaran los vencidos?

    Actividad 2 - El discurso jurídico: 
    Una vez vista la película Carry-On (Equipaje de mano en español), se realizará un juicio simulado que responderá al siguiente reto: ¿seríamos capaces de determinar la responsabilidad penal 
    de una persona basándonos en argumentos sólidos y pruebas verificables?

    Para esto... 
    1. Deberán consultar los dos tipos de argumentos que se van a trabajar durante la actividad: basados en evidencias empíricas y por analogía.  
    2. El curso se dividirá en grupos de 4 estudiantes. Cada equipo asumirá uno de los siguientes roles:  

    Fiscalía

    - Presentar cargos.

    - Organizar evidencias empíricas.

    - Preparar interrogatorio de testigos.

    - Diseñar argumentos por analogía con casos reales.

    Defensa

    - Elaborar tesis que descarte responsabilidad penal.

    - Preparar pruebas exculpatorias.

    - Diseñar estrategias retóricas (ethos, pathos, logos).

    - Preparar contraargumentos

    Juez y Jurado

    - Revisar marco penal dado.

    - Definir criterios para el veredicto.

    - Preparar preguntas aclaratorias.

    Testigos

    - Construir narrativas coherentes según su papel.

    -  Definir qué información tienen y cómo defenderla.

     

    Periodistas

    - Preparar notas breves, comunicados y entrevistas.

    - Formular preguntas de interés público.


    3. A partir de los siguientes conceptos fundamentales y artículos del derecho penal colombiano (ley 599 de 2000), cada grupo deberá redactar los hechos, conductas, motivaciones, posibles delitos y pruebas posibles de la culpabilidad o inocencia (según sea el caso) de Ethan Kopek: 

    Conceptos fundamentales del derecho penal: 
    a. Responsabilidad penal
    b. Delitos dolosos y culposos
    c. Omisión
    d. Agravantes y atenuantes
    e. Principio de legalidad
    f. Ccoacción
    g. Complicidad y autoría
    h. Imputabilidad

    Artículos del Código Penal Colombiano (ley 599 de 2000):  
    a. Responsabilidad penal y eximientes: artículo 32 (numerales 7 y 8)
    b. Complicidad y coautoría: artículo 29
    c. Delitos contra la seguridad pública: artículo 343
    d. Omisión impropia o comisión por omisión: artículo 25
    e. Imputabilidad y capacidad mental: artículo 33. 

    Cabe resaltar que pueden consultar otros conceptos y artículos del Código Penal que crean convenientes para la redacción de sus discursos, así como extraer evidencias propias de la película, grabaciones y testimonios. 


    domingo, 5 de abril de 2026

    Medios de comunicación: el propósito de informar y la opinión

    PRAXIS (HACER):

    Evaluar críticamente textos periodísticos para distinguir entre información y opinión, identificando intenciones comunicativas, sesgos y construcción de la noticia, con el fin de desarrollar pensamiento crítico frente a los medios.

    DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR):

    • Cuestionar la manipulación informativa.
    • Reconocer el impacto social de la opinión pública.
    • Fomentar el consumo responsable de información.
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    SEXTO

    Don Quijote: entre la realidad y la posibilidad

    El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha , escrita por Miguel de Cervantes a comienzos del siglo XVII, surge en un momento de grandes ...