La crónica

PRAXIS (HACER):
Producir crónicas a partir de hechos reales del entorno escolar o comunitario, aplicando estructura narrativa, recursos descriptivos y procesos de revisión, para comunicar experiencias con sentido social.

DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR):

• Asumir responsabilidad ética en la narración de hechos.
• Reconocer la importancia de la memoria colectiva.
• Desarrollar empatía frente a las experiencias ajenas.

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Lee la siguiente crónica y luego resuelve la actividad que se encuentra en el siguiente enlace: Guía 3 - La crónica

Expresión oral: el discurso jurídico

SABER (PRAXIS): 
Producir textos orales y escritos de carácter argumentativo, aplicando principios de coherencia, cohesión y organización lógica del pensamiento, para defender posturas frente a problemáticas sociales.

DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR): 

• Asumir la palabra como herramienta de participación ciudadana.
• Fortalecer la responsabilidad ética del discurso.
• Desarrollar pensamiento crítico y reflexivo.

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Actividad 1 - Expresión oral: 
En grupos de 4 personas, deberán preparar un discurso oral de 5 minutos máximo, a partir de los tres pilares de la persuasión, en el que argumenten la respuesta a alguno de los siguientes interrogantes: 

1. ¿Por qué un plátano sería un buen presidente? 
2. ¿Por qué dormir es una pérdida de tiempo?
3. ¿Por qué los lunes son el mejor día de la semana?
4. ¿Por qué las cebollas deberían declararse patrimonio cultural de la humanidad?
5. ¿Por qué los gatos deberían tener derecho a votar? 
6. ¿Cómo supieron los inventores del reloj a qué hora ponerlo?
7. ¿Es un premio para un masoquista que vaya a la carcel o que lo torturen?
8. ¿Para dónde se va la luz cuando se va?
9. ¿Podría la inteligencia artificial enamorarse?
10. ¿Qué pasaría si la historia la contaran los vencidos?

Actividad 2 - El discurso jurídico: 
Una vez vista la película Carry-On (Equipaje de mano en español), se realizará un juicio simulado que responderá al siguiente reto: ¿seríamos capaces de determinar la responsabilidad penal 

de una persona basándonos en argumentos sólidos y pruebas verificables?

Para esto... 

1. Deberán consultar los dos tipos de argumentos que se van a trabajar durante la actividad: basados en evidencias empíricas y por analogía.  
2. El curso se dividirá en grupos de 4 estudiantes. Cada equipo asumirá uno de los siguientes roles:  

Fiscalía - Presentar cargos. - Organizar evidencias empíricas. - Preparar interrogatorio de testigos. - Diseñar argumentos por analogía con casos reales.

Defensa - Elaborar tesis que descarte responsabilidad penal. - Preparar pruebas exculpatorias. - Diseñar estrategias retóricas (ethos, pathos, logos). - Preparar contraargumentos

Juez y Jurado - Revisar marco penal dado. - Definir criterios para el veredicto. - Preparar preguntas aclaratorias.

Testigos - Construir narrativas coherentes según su papel. -  Definir qué información tienen y cómo defenderla.

Periodistas - Preparar notas breves, comunicados y entrevistas. - Formular preguntas de interés público.

3. A partir de los siguientes conceptos fundamentales y artículos del derecho penal colombiano (ley 599 de 2000), cada grupo deberá redactar los hechos, conductas, motivaciones, posibles delitos y pruebas posibles de la culpabilidad o inocencia (según sea el caso) de Ethan Kopek: 

Conceptos fundamentales del derecho penal: 
a. Responsabilidad penal

b. Delitos dolosos y culposos

c. Omisión

d. Agravantes y atenuantes

e. Principio de legalidad

f. Ccoacción

g. Complicidad y autoría

h. Imputabilidad

Artículos del Código Penal Colombiano (ley 599 de 2000):  

a. Responsabilidad penal y eximientes: artículo 32 (numerales 7 y 8)

b. Complicidad y coautoría: artículo 29

c. Delitos contra la seguridad pública: artículo 343

d. Omisión impropia o comisión por omisión: artículo 25

e. Imputabilidad y capacidad mental: artículo 33. 

Cabe resaltar que pueden consultar otros conceptos y artículos del Código Penal que crean convenientes para la redacción de sus discursos, así como extraer evidencias propias de la película, grabaciones y testimonios. 

Medios de comunicación: el propósito de informar y la opinión

PRAXIS (HACER):

Evaluar críticamente textos periodísticos para distinguir entre información y opinión, identificando intenciones comunicativas, sesgos y construcción de la noticia, con el fin de desarrollar pensamiento crítico frente a los medios.

DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR):

• Cuestionar la manipulación informativa.
• Reconocer el impacto social de la opinión pública.
• Fomentar el consumo responsable de información.

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Argumentación por medio de ejemplos

PRAXIS (SABER):

Construir argumentos sencillos apoyados en ejemplos para expresar opiniones sobre temas culturales e históricos, fortaleciendo la expresión oral y escrita.

DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR):

• Respetar las opiniones de los demás.
• Aprender a defender ideas con fundamentos.
• Fomentar el diálogo argumentado.

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Texto narrativo: La descripción

PRAXIS (HACER): 
Comprender y producir textos narrativos en tercera persona utilizando la descripción, para construir relatos coherentes y contextualizados.

COMPONENTE CRÍTICO (SER/SENTIR):

• Reconocer distintos puntos de vista narrativos.
• Desarrollar imaginación y creatividad.

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La descripción es una herramienta discursiva que permite explicar las características de los sujetos, de acontecimientos, de los espacios físicos, incluso de las sensaciones que se tienen, tanto en situaciones reales o en textos de ficción.

En las definiciones de un diccionario, en un herbario, en la ficha taxonómica de un animal o de una planta o en el manual de instrucciones de un aparato hay descripciones, en las que se explica un concepto determinado o se detalla un objeto. 

También son frecuentes las descripciones en una narración cuando se explica, por ejemplo, cómo es un lugar o cuando se hace el retrato de algún personaje. Rasgos, características, formas, colores, partes, etc., son, entre otros, los aspectos que están presentes en un texto descriptivo.

Clases de descripciones: 

Las desripciones pueden clasificarse de acuerdo a lo que será descrito. Veamos las diferentes clases:

• Topográfica: Entendida como la descripción de los paisajes. Involucra necesariamente la óptica persona y probablemente las experiencias humanas que influyan en la percepción sobre este espacio.
  
  
• Cronográfica: Aquella descripción de un periodo de tiempo. Como se dijo, no se trata de describir una acción, sino de hablar sobre las características (sociales, naturales, políticas, culturales) de una época. 
  
  
• Prosopografía, etopeya y retrato: Para hacer referencia a las descripciones sobre seres vivos (personas o animales). En el primer caso se habla exclusivamente de las características físicas, aun si se tratara de una porción del cuerpo (si esa porción es exagerada, se trata de una caricatura). En las etopeyas, se habla de las cualidades sociales y morales (carácter, personalidad, costumbres). El retrato apunta a hacer una descripción integral de la persona, que abarque a las dos anteriores.
  
  
• Crinográfica: Cuando lo que se está describiendo es un objeto. 

Guía 3 - La descripción: 

A continuación, encontrarás dos textos descriptivos. Léelos y a partir de estos resuelve las preguntas de la guía que se encuentra enseguida. Ten en cuenta las claves de lectura.

 

 

Plan de mejoramiento - Noveno

 

Plan de mejoramiento - Octavo