Morfología: los prefijos y los sufijos

PRAXIS (SABER): 
Aplicar el uso de prefijos, sufijos en la producción de enunciados, para mejorar la claridad y corrección de los textos escritos.

DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR):

• Valorar el lenguaje como herramienta para comunicarse mejor.
• Desarrollar responsabilidad en el uso de la lengua.
• Reconocer la importancia de expresarse con claridad.

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Recuerda que...

La morfología es el estudio de la palabra desde la forma y desde su significado. Es importante destacar que la palabra tiene unas partes: el lexema o raíz y los morfemas. 

Lexema: 

Es la raíz de la palabra que tiene significado propio. Este significado no varía, no cambia.   

Ejemplo: Pan

Morfemas:

Son unidades que se adjuntan a la palabra para añadir algún tipo de significado gramatical (género, número, persona, tiempo, etc.) o significado léxico. 

Ejemplo: 

A ese mismo lexema, se le pueden agregar otros morfemas como: -as, -itos, -itas, -erías, -ez, etc.

Morfemas derivativos o afijos 

Se unen a los lexemas para modificar su significado léxico. Se utilizan para llevar a cabo el mecanismo de drivación, mediante el que se crea una nueva palabra a partir de la anterior. Según su posición tendremos: 

Prefijos: Se ubican antes del lexema.

Sufijos: Se ubican después del lexema.

Interfijos: Se ubican entre el lexema y el sufijo. Se utiliza para evitar hiatos o para evitar confundir las palabras. 

Actividad - Prefijos y sufijos 1: 

Completa la tabla con las siguientes palabras. Sigue el ejemplo.

Actividad - Prefijos y sufijos 2: 

En esta actividad, deberás emplear la inteligencia artificial (Chat GPT y Gemini) para crear un texto base, de un párrafo, cuyo tema central será la importancia de la comunicación en la vida cotidiana. A partir del texto generado por la IA, deberás analizar el vocabulario y mejorar palabras mediante el uso de prefijos, sufijos e interfijos, con el propósito de enriquecer y precisar el significado. 

Posteriormente, reescribe el texto de forma autónoma, reorganizando las ideas y mejorando la coherencia y la claridad del discurso, para finalmente reflexionar sobre el proceso y comprender que, aunque la inteligencia artificial puede sugerir contenidos, la decisión final siempre es del escritor, y que el dominio de estos elementos de la lengua les otorga mayor control sobre lo que dicen y cómo lo dicen.

Pre-saber 1

Análisis literario: Literatura greco-latina

PRAXIS (HACER): 
Interpretar textos grecolatinos identificando temas, estructura e intención comunicativa, para establecer relaciones entre literatura, sociedad y visión del mundo.

DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR): 

• Reconocer la función educativa y moral de la literatura clásica.
• Cuestionar modelos de héroe, poder y destino.
• Valorar la diversidad de interpretaciones culturales.

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A continuación encontrarás dos infografías en las que se destacan el contexto, los temas, los estilos, los recursos literarios y los géneros de la literatura griega y la literatura romana. Lee la información y compara. 

 

Guía 1 - Análisis literario: Literatura greco-latina:

En la siguiente guía encontrarás dos textos líricos: uno perteneciente a la literatura griega y otro a la literatura romana. A partir de su lectura atenta, podrás identificar y analizar la visión del amor en cada una de estas culturas, teniendo en cuenta el contexto histórico, los valores que se reflejan y la forma en que el sentimiento amoroso es expresado.

Posteriormente, deberás desarrollar la actividad propuesta al final de la guía, en la cual pondrás en práctica tus habilidades de análisis, interpretación y argumentación. Para ello, analizarás dos nuevos textos líricos (uno griego y uno romano) con el fin de identificar y comparar la visión de la mujer que se presenta en cada uno, relacionándola con las características culturales, sociales y literarias propias de cada tradición.

Actividad 1 - Literatura greco-latina:

En grupos de cuatro estudiantes (máximo): 
1. Seleccionen uno de los siguientes elementos químicos cuyo nombre tiene origen mitológico:

• Helio
• Selenio
• Titanio
• Prometio
• Torio (mitología nórdica proviene de Thor)
• Vanadio (de Vanadis, equivalente nórdica de Afrodita)
• Níquel (relacionado con un espíritu mitológico germánico)

2. Investigar brevemente el mito del personaje, identificando sus principales atributos, símbolos y significado cultural. 

3. Investigar las propiedades básicas del alemento asignado: símbolo químico, número atómico, grupo en la tabla periódica, características físicas y químicas más relevantes y algunos usos. 

4. Elaborar una explicación escrita y argumentada (de dos párrafos) en la que establezcan una relación clara y coherente entre el mito y el elemento, justificando por qué consideran que ese nombre resulta simbólicamente apropiado. 

La socialización se realizará mediante una breve exposición oral del grupo en la que deberán demostrar tanto la comprensión literaria del mito como el manejo correcto de los conceptos químicos. 

Actividad 2 - Literatura greco-latina:

Cada grupo realizará la siguiente actividad de escritura creativa: 

1. Invente un nuevo elemento químico inspirado en una figura de la mitología griega. Para esto:

• Creen el nombre del elemento (derivado del personaje elegido).
• Atribúyanle un símbolo químico, un número atómico hipotético y al menos tres propiedades físicas y químicas coherentes. 
• Escriban un texto breve narrativo (entre 15 o 20 líneas) en el que expliqen el origen mítico de ese elemento: cómo fue creado, qué poderes posee y por qué sus propiedades científicas se relacionan simbólicamente con los atributos del dios, titán o héroe seleccionado. 

El texto deberá integrar lenguaje literario (metáforas, imágenes sensoriales o personificaciones, hipérboles) y, al mismo tiempo, mantener coherecia con los conceptos básicos de la química trabajados en clase. 

Cada grupo presentará su elemento ante el curso, justificando tanto su construcción científica como su fundamento mitológico.

Pre-saber 1

 

Literatura prehispánica

PRAXIS (HACER): 
Interpretar textos de la literatura prehispánica identificando sus temas, personajes y función cultural, para reconocer la oralidad como forma de expresión literaria.

DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR):

• Valorar la tradición oral como patrimonio cultural.
• Reconocer la literatura como memoria colectiva.
• Reflexionar sobre la preservación cultural.

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En el siguiente mapa conceptual encontrarás información relevante sobre la literatura prehispánica como: intenciones, funciones, géneros, temas, y recursos de los textos literarios de esta época. 

Si deseas profundizar en el tema de la literatura prehispánica, en el siguiente video encontrarás información sobre la historia y las características y temáticas de la literatura maya, azteca e inca. 

Códices mayas

Los códices eran documentos iconográficos mayas en los que realizaron registros narrativos históricos que servían de mapas, calendarios y guías rituales. Los códices se pintaban con tintas y pigmentos naturales, que se obtenían de animales, plantas y minerales.

Además, los mayas contaban con el sistema de escritura más avanzado de la época, conformado por caracteres o logogramas y glifos a los que se les atribuyeron representaciones fonéticas. Asimismo, este sistema de escritura contaba una forma de numeración vigesimal, en la que se tenía conocimiento del cero. 

Los decorados de los códices se hacían con grecas que eran símbolos, patrones geométicos y figuras que representaban la cosmología y las divinidades de la cultura maya. 

Fragmentos de códices mayas: 

Glifos mayas: 

Numeración vigesimal maya:

Ejemplo de grecas: 

Actividad - Literatura prehispánica 1:

Realiza tu propio códice maya. Para esto: 

1. Elige un tema para tu códice, puedes basarte en mitos mayas conocidos, como la creación del maíz o la historia de los gemelos héroes (Hunahpú e Ixbalanqué), o puedes inventar tu propio mito sobre el origen de algo cercano a tu vida cotidiana (por ejemplo, el origen de un río cercano, la creación de una ciudad, o el nacimiento de una tradición local). 

2. Usa el siguiente sistema de glifos para representar las letras del alfabeto en español.

3. Decora tu códice con grecas. 

Guía 1 - Literatura prehispánica:

A continuación encontrarás dos narraciones incas, léelas y resuelve la actividad que se encuentra en seguida. 

Actividad 2 -  Literatura prehispánica:

Paso 1: Creación del relato (en parejas):

1. El docente les asignará una de las siguientes palabras:

   • origen

   • naturaleza

   • dioses

   • comunidad

   • castigo

   • sabiduría

   • memoria

2. Con esa palabra, pídanle a ChatGPT o Gemini que redacte un relato mitológico o una leyenda prehispánica, teniendo en cuenta:

   • Temas propios de la literatura prehispánica.

   • Personajes simbólicos.

   • Función cultural del relato (explicar el mundo, enseñar valores, preservar la memoria).

   • Lenguaje sencillo, pensado para ser contado oralmente.

3. Lean con atención el relato generado y asegúrate de comprender su mensaje y significado cultural. Pueden subrayar ideas clave o hacer anotaciones.

Paso 2: Preparación para el conversatorio (individual):

Antes del conversatorio, reflexiona a partir del relato y prepara tus ideas para participar oralmente.

Ten en cuenta la pregunta central:

¿Por qué la tradición oral de los pueblos prehispánicos sigue siendo una memoria viva y qué papel tenemos hoy en su preservación?

Paso 3: Conversatorio (grupo):

Durante el conversatorio, participarán activamente respondiendo y dialogando sobre las siguientes preguntas, relacionándolas con el relato trabajado:

• ¿Por qué estos relatos no necesitaban ser escritos?

• ¿Qué pasaría si se olvidaran estas historias?

• ¿La tradición oral aún existe hoy?

Recuerden:

• No se trata de leer respuestas, sino de dialogar.

• Escuchen con respeto las ideas de sus compañeros.

• Argumenten sus opiniones usando ejemplos del relato.

Paso 4: Cierre reflexivo (individual): 

Para finalizar, expresa de forma oral o escrita una frase que complete la siguiente idea:

Preservar la tradición oral es importante porque… 

Literatura precolombina

PRAXIS (HACER):
Interpretar textos de la literatura precolombina para identificar su estructura, temas y función cultural, reconociendo su valor como forma de transmisión de saberes e identidad.

DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR):

• Reconocer la oralidad como forma legítima de literatura.
• Valorar la memoria colectiva de los pueblos originarios.
• Reflexionar sobre la pérdida y preservación cultural.

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En el siguiente mapa conceptual encontrarás información relevante sobre la literatura precolombina como: géneros, temas, intenciones y estilos narrativos y funciones de los textos literarios de esta época.

Actividad - Literatura precolombina 1: 

1. Realiza la lectura de los relatos de "Bochica y el Salto del Tequendama" y de "Bachué" y realiza un dibujo a partir de la descripción que se hace de estos.

2. Escribe dos características estilísticas que diferencien estos dos relatos. 

 

Guía 1 - Literatura precolombina: 

Lee el relato de Yurupary que se encuentra en el siguiente código QR y luego responde la guía 

Literatura medieval española

PRAXIS (HACER): 
Caracterizar la literatura medieval a partir del análisis de textos narrativos y líricos, identificando temáticas, valores sociales y recursos expresivos propios del periodo, para interpretar su función ideológica y cultural.

DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR): 

• Cuestionar los modelos de héroe, honor y obediencia.
• Analizar la representación del poder y la religión.
• Reflexionar sobre los estereotipos de género.

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En el siguiente mapa conceptual encontrarás información relevante sobre la literatura medieval española como: géneros, temas, recursos literarios y funciones de los textos literarios de esta época.

Actividad - Literatura medieval 1: 

Realiza una línea del tiempo con la información que consideres relevante de los siguientes autores y obras medievales. Además, incluye información sobre las Glosas Emilianenses, La lírica mozarabe, Dante Alighieri y su obra la Divina Comedia y Diego de San Pedro y su obra Cárcel de amor.

Guía 2 - Literatura medieval española:

Actividad - Literatura medieval 2:

1. En esta actividad, deberán trabajar en equipos de tres personas para crear una historia épica inspirada en cuatro imágenes que representan elementos, objetos o situaciones propias de los cantares de gesta medievales (estas se adjuntarán al final del trabajo), por ejemplo: caballeros, castillos, el amor cortés, etc. Cada miembro del equipo será responsable de escribir en una página una parte de la historia (introducción, nudo, desenlace) sin un orden fijo, de modo que cada estudiante pueda desarrollar su parte al tiempo que se adapta a las otras. En este caso es imprescindible que dejen pistas o conectores que faciliten la continuidad de la historia. 

El objetivo es que al finalizar ajusten la historia en conjunto y logren un relato coherente.

2. Una vez terminado el relato, cada estudiante, de manera individual, deberá realizar un informe de dos párrafos (mínimo) en el que analice las características de los cantares de gesta medievales, los elementos propios del género (como el heroísmo, la lealtad, etc.) y el contexto medieval.  

Pre-saber 1

Discursos culturales de la antigüedad aplicados al contexto: el estoicismo

PRAXIS (HACER)
Analizar los principios del estoicismo a partir de textos filosóficos y situaciones cotidianas, para interpretar su influencia en la conducta humana y valorar su vigencia en problemáticas actuales.

DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR)

• Reflexionar sobre el autocontrol emocional y la responsabilidad personal.
• Cuestionar la indiferencia frente a la injusticia social. 
• Promover la toma de decisiones éticas y conscientes.

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Lee la información contenida en las siguientes diapositivas sobre el estoicismo y dialoga con tus compañeros sobre los casos que se presentan en ellas.

Actividad - Discursos culturales de la antigüedad aplicados al contexto: el estoicismo 1 (opciónal):  

1. Elige un aforismo estoico (por ejemplo, de Epicteto o Marco Aurelio) que dialogue con una situación real de tu vida (emociones, relaciones, estudio, decisiones). 

2. En una hoja tamaño carta o cartulina, crea un cuadro visual que incluya: 

a) El aforismo seleccionado o una reformulación personal fiel a su idea. 

b) Una imagen simbólica (dibujo, collage o ilustración) que represente el mensaje del aforismo.

c) Un título creativo 

d) Un breve texto reflexivo (3–4 líneas) donde expliques por qué elegiste ese aforismo y cómo podría ayudarte a actuar con mayor dominio de ti mismo. 

La imagen debe comunicar una idea, no solo decorar; cuida la coherencia entre palabra, símbolo y reflexión.

Ejemplo: 

Aforismo base: “No nos afecta lo que sucede, sino lo que pensamos sobre ello.” Epitecto

Título del cuadro: Elegir cómo reacciono
Imagen simbólica: Un faro firme en medio de una tormenta.
Reflexión personal (3–4 líneas):

Elegí este aforismo porque cuando me critican me enojo rápido. No puedo controlar lo que otros dicen, pero sí lo que pienso y hago. Si controlo mi reacción, no dejo que una emoción momentánea me domine.

Actividad - Discursos culturales de la antigüedad aplicados al contexto: el estoicismo 2 (opcional): 

1. Selecciona un aforismo estoico y conviértelo en un audio breve (30–60 segundos), como si fuera un mensaje que alguien escucharía en un momento de tensión emocional. 

Escribe primero un guion corto que incluya: 

a) Una frase inicial que invite a la calma.

b) La idea central del aforismo (citada o adaptada con tus palabras).

c) Una metáfora o imagen verbal que refuerce el mensaje.

d) Un cierre motivador. 

Graba el audio con voz clara y tono sereno; el objetivo es usar el lenguaje oral persuasivo para demostrar comprensión del aforismo y su aplicación práctica en la vida cotidiana.

Ejemplo: 

Aforismo base (adaptado):

“Concéntrate en lo que depende de ti.”

Guion del audio (40 segundos aprox.):

“Detente un momento. Respira.
No todo está bajo tu control, y está bien.
Lo que sí depende de ti es cómo reaccionas ahora.
Si eliges la calma, eliges la razón.
Recuerda: tu fuerza está en tu mente.”

Actividad - Discursos culturales de la antigüedad aplicados al contexto: el estoicismo 3:

En esta actividad, encontrarás dos aforismos (uno basado en la filosofía estoica y otro basado en "Ars Amatoria" de Ovidio) que presentan visiones contrastantes sobre el amor. A partir de esta comparación, deberás elegir el aforismo con el que más te identifiques y argumentar tu elección en un texto breve, explicando qué idea de amor defiendes, por qué te resulta más válida en el contexto actual y cómo se relaciona con experiencias personales, sociales o culturales. 

El objetivo es desarrollar lectura crítica y argumentación, analizando cómo el lenguaje construye distintas formas de entender el amor y cómo estas influyen en la manera de pensar y actuar.

Aforismo 1: "Amor est acceptare alterum sine desiderio possessionis, memorantes nihil externum nostrum esse."

"Amar es aceptar al otro sin el deseo de posesión, recordando que nada externo nos pertenece."

Aforismo 2: "Amor est ludus astutus, ars ingens; ingeniosa captandi corda, et custodiendi donum."

"El amor es un juego astuto, un arte inmenso; el ingenio de capturar corazones y de custodiar el don (el premio)."

La vida durante la Edad Media española (contexto histórico, político, social, cultural y religioso)

PRAXIS (HACER)
Analizar las características sociales, económicas y culturales de la España medieval y prerrenacentista mediante el estudio de fuentes visuales, históricas y literarias, para comprender cómo las condiciones de vida influyeron en las formas de comunicación y expresión artística.

DIMENSIÓN CRÍTICA (SER/SENTIR)

• Reconocer las desigualdades sociales históricas como construcciones humanas.
• Desarrollar sensibilidad frente a la exclusión y jerarquización social. 
• Valorar el acceso a la educación y la participación social como derechos.

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Actividad - La vida durante la Edad Media española 1:

Lee la siguiente información y Diseña un juego de mesa inspirado en la Edad Media española que represente, a través de castigos y ventajas, los aspectos sociales, políticos, religiosos, territoriales y culturales de la época, utilizando información histórica real y explicándola de manera clara y creativa.

Nota: También puedes utilizar aplicaciones como Genially para el diseño digital del juego.

Guía 1 - La vida durante la Edad Media española:

Lee la siguiente guía y responde las preguntas que sen encuentran a continuación.

1. ¿En qué consistía el sistema feudal? 

2. Con la información que nos da el texto, podemos afirmar que en la Edad Media
a. las personas que estudiaban tenían posibilidades de conseguir una vida mejor.
b. los reyes se preocupaban por la equidad y calidad de vida de sus poblaciones.
c. existía un orden social determinado que era una inalterable por ser un designio divino.
d. había un escalafón social que se organizaba de acuerdo con las capacidades de cada persona. 

3. Según el texto, ¿el estilo de vida que llevaban las personas en la Edad Media podría estar determinado por el lugar donde vivían? ¿Por qué?

4. Según el texto, ¿es posible afirmar que en todos los territorios de un reino regían las mismas leyes? Justifica tu respuesta.

5. ¿Qué diferencias encuentras entre la Edad Media y la actualidad, respecto al lugar de vida, la posición social y la ocupación laboral. 

6. La relación entre la imagen y el texto escrito es de
a. ejemplificación, porque la imagen representa lo que se dice en el párrafo anterior.
b. ampliación, porque la imagen aporta nueva información a lo ya dicho en el párrafo anterior.
c. comparación, porque la imagen presenta un nuevo punto de vista a lo dicho en el párrafo anterior.    

d. consecución, porque la imagen presenta los efectos de los hechos presentados en el párrafo anterior.